基于思源教育下的農(nóng)村小學(xué)感恩教育的校本研究

摘 要：學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方，這是校本研究的理論基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“德”排在了德智體美四方面教育的首位，得到了學(xué)校的更多關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生感恩習(xí)慣的關(guān)鍵在于實踐，將感恩教育細(xì)化，落實到學(xué)生平時生活和學(xué)習(xí)中，使其潛移默化地養(yǎng)成感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：思源教育;農(nóng)村小學(xué);感恩教育

一、緒論

章炳麟說：“道德衰亡，誠亡國滅種之根基?！币粋€國家民族的繁榮昌盛離不開思想道德的培養(yǎng)，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國人民最基本的做人原則，農(nóng)村小學(xué)感恩教育需要以思源教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會飲水思源，在學(xué)習(xí)中生活中都要對幫助過自己的人，心懷感恩，在感恩他人的付出的同時也學(xué)會關(guān)愛和幫助他人，形成互幫互助的良性循環(huán)，在小學(xué)校園營造良好的感恩環(huán)境，豐富學(xué)生的精神世界，能有效緩解當(dāng)今學(xué)生思想觀念淡薄的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀

（一）有部分學(xué)生不知感恩或不愿感恩，沒有責(zé)任感

兒童教育專家郭建國教授曾經(jīng)說過：感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史。自古以來就有“誰言寸草心報得三春暉”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”等的古訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生成為有感恩意識的人，讓學(xué)生懂得自身的成長離不開家長們、老師們的付出、同學(xué)們的幫助、社會的關(guān)愛與扶持，體會自身的成長離不開老師們、家長們的關(guān)愛，同學(xué)們的幫助，懂得人與人之間要相互扶持，對別人為自己的付出要懂得感恩。進(jìn)而增強學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

有部分小學(xué)生存在不知感恩或不愿感恩的心理，一味地索取而不懂得回報，[1]為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，教師授課中需要圍繞飲水思源的教育理念開展感恩主題活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考父母和教師的付出以及對自己深切的關(guān)愛，而不是一味地沉溺在自己的世界中，自私自利，讓學(xué)生懂得珍惜，知道付出是相互的，喚醒學(xué)生感恩之心。對于農(nóng)村留守兒童來說，則是需要讓他們理解和體會到父母進(jìn)城務(wù)工，無法陪伴在自己身邊的難處，在與父母短暫的相處中或日常聯(lián)系中，感受到父母對自己的潺潺愛意，讓留守孩子明白雖然父母與自己的地理距離很遠(yuǎn)，但是心卻貼得很近，學(xué)會去愛與感恩。

（二）農(nóng)村小學(xué)感恩教育宣傳方式較為單一

農(nóng)村小學(xué)感恩教育活動大多以教師在課堂上講授為主，宣傳方式較為單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)校所擁有的廣播，黑板報等其他宣傳方式的優(yōu)勢，利用學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定的環(huán)境優(yōu)勢，營造出濃厚的感恩教育氛圍，積極宣傳弘揚感恩的重要性，耳濡目染地在小學(xué)生心中逐漸樹立起需要感恩他人付出的思想觀念。校園廣播的優(yōu)勢是可以通過有趣的感恩小故事，宣傳感恩思想，而黑板報則是讓學(xué)生能夠從視覺上了解學(xué)會感恩的重要性，從更多方面讓學(xué)生理解感恩的含義，讓感恩之情根植學(xué)生心中。

（三）農(nóng)村小學(xué)感恩教育與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)度不足

感恩，二字的釋義為對他人給自己的幫助表示感激，并對他人幫助自己的恩情給予回報。農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育只依靠教師在課堂上進(jìn)行說教，是無法真正的使學(xué)生對感恩這兩個字有所領(lǐng)悟。為了使學(xué)生能夠從更深層次感悟到感恩的真諦，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多加觀察身邊的長輩對待長者的態(tài)度，了解老人被子女冷落，暴力或者不贍養(yǎng)的情況，從現(xiàn)實情況出發(fā)，將虛無縹緲的感恩思想變得更加具體，有助于小學(xué)生清楚知曉感恩的重要性。

（四）農(nóng)村小學(xué)感恩教育互動性不強

為了讓感恩的思想觀念能夠深入小學(xué)生的心中，成為小學(xué)生做人做事的道德準(zhǔn)則，農(nóng)村小學(xué)需要讓學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生養(yǎng)成孝順父母、尊重老師、關(guān)愛身邊朋友的行為習(xí)慣。[2]但是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中感恩教育更多是在課堂和學(xué)校進(jìn)行，日常生活中并沒有要求或鼓勵小學(xué)生積極地去幫助他人，感恩父母和老師，沒有通過較多的互動，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成感恩習(xí)慣。通過自己力所能及的事情幫助到別人，可以讓小學(xué)生體會到被人感恩的樂趣，使其更加積極地去幫助需要有需要的人，成為一個富有責(zé)任感，會感恩的新時代有素質(zhì)的小學(xué)生。

三、基于思源教育下的農(nóng)村小學(xué)感恩教育的有效策略

（一）讓學(xué)生了解父母老師對自己的付出，清楚父母教師的恩情

為了使學(xué)生更加充分了解父母的付出，體諒父母辛勤工作的不易，學(xué)?？梢耘c家長之間進(jìn)行溝通，邀請部分進(jìn)城務(wù)工的學(xué)生家長為小學(xué)生們講述自己的離開家鄉(xiāng)與孩子，進(jìn)城務(wù)工的辛勞，以及自己工作中遇到的難題。[3]讓學(xué)生知道父母工作比自己的學(xué)習(xí)生活更加的艱辛與不易，體諒父母的不易，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動制定并開展自己的學(xué)習(xí)計劃。對于教師而言，讓學(xué)生理解自己工作的最好方式是讓學(xué)生輪流做一堂課的小老師，從課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課后作業(yè)的批改等工作，理解教師對學(xué)生的付出，對教師工作有所體會，更加感恩和感謝教師的教育之恩。

（二）豐富學(xué)校感恩教育方式，注重潛移默化的力量

學(xué)校是感恩教育真正發(fā)生的場所，農(nóng)村小學(xué)需要應(yīng)該充分運用學(xué)校豐富多樣的宣傳方式，抓住小學(xué)生較強的愛聽故事的特性，利用學(xué)校廣播對感恩教育進(jìn)行宣傳，每日播報一則趣味性強的感恩小故事，注重潛移默化的力量，通過更加形象生動的案例對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行感染，使感恩觀念深入學(xué)生內(nèi)心，逐漸形成知恩圖報的學(xué)校感恩教育氛圍，推動學(xué)生養(yǎng)成感恩之心，更多地去關(guān)愛與幫助身邊需要幫助的人。同時學(xué)校還可以安排學(xué)生組成板報小組，通過繪制感恩主題黑板報，用圖像化的黑板報宣傳活動，使得感恩教育視覺化，用環(huán)境與氛圍從小為學(xué)生傳遞感恩理念，讓孩子在心中樹立“感恩”之心，樹立懂感恩、知感恩的良好思想品質(zhì)。

在學(xué)校文化氛圍方面，可以精選“感恩教育”中合乎現(xiàn)代德育的內(nèi)容，設(shè)計感恩文化標(biāo)語、感恩文化長廊，讓“感恩精神”的充斥學(xué)校的每一個角落，構(gòu)建“感恩教育”的學(xué)校文化。

在日常的教學(xué)中，我們要注重感恩教育與學(xué)科的融合。如讓教師們發(fā)掘?qū)W科教學(xué)中的感恩教育元素，自覺地、有意識地把感恩教育融合在課堂教學(xué)中，構(gòu)建感恩教育課堂。例如：語文老師們圍繞“感恩教育”進(jìn)行課前三分鐘演講;數(shù)學(xué)老師通過父母日常生活的工作時間計算來感受父母的艱辛;英語科組開展感恩節(jié)海報比賽;綜合實踐課進(jìn)行“我為父母做過哪些事”的采訪活動;在道德與法治課中，教師利用喜聞樂見的方式，讓學(xué)生知道我國“母親節(jié)、父親節(jié)”的由來;音樂活動課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》《念親恩》《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《我的中國心》等;美術(shù)活動課上畫一幅感恩的畫——心中最想感恩的人或物……

（三）鼓勵學(xué)生多去了解身邊現(xiàn)實存在的感恩情況，進(jìn)行換位思考

為了更好地使小學(xué)生對感恩這一中華傳統(tǒng)美德有更深入的體會，教師可以安排學(xué)生們觀察了解自己家里面長者的狀況以及身邊老人真實情況加以記錄，了解老年人生活情況包括老人的生活狀態(tài)和身體情況，以及子女對老人的態(tài)度。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，假設(shè)自己老后，子女未能盡贍養(yǎng)義務(wù)、受到子女冷落或者被子女惡語相向甚至暴力對待等，設(shè)身處地的感受晚年不幸的長者的心理狀態(tài)，知曉晚輩學(xué)會感恩父母付出的重要性，發(fā)揮同理心，推己及人，將心比心，讓學(xué)生學(xué)會尊重父母的辛苦勞動以及教師在學(xué)業(yè)以及日常生活中對自己的關(guān)心和付出，使得感恩教育更具感染力和穿透力，直擊小學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生知恩、感恩的心理，在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能關(guān)心關(guān)愛他人，回報他人對自己的幫助。

（四）讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中的小事開始進(jìn)行感恩教育

農(nóng)村小學(xué)感恩教育需要與學(xué)生家長進(jìn)行配合，讓小學(xué)生不僅在學(xué)校中，在日常家庭生活中，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生感恩觀念，引導(dǎo)其養(yǎng)成孝敬父母，尊重老師的良好思想品質(zhì)。學(xué)生家長不能過于溺愛小孩子，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，教師和父母可以從生活小事出發(fā)，為其設(shè)計一些感恩小活動，增加教師，父母與孩子間的互動，比如父母辛苦工作回家后，讓學(xué)生為其拿拖鞋，端上一杯溫?zé)岬乃?，為疲憊的父母按摩捶背，舒緩父母工作的勞累;在教師上課中，學(xué)生可以以更加專注、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽從老師教授的學(xué)習(xí)知識，尊重教師的課程勞動成果，在教師節(jié)，感恩節(jié)等特殊節(jié)日里，用信件等形式向老師表達(dá)自己的感謝之情。在小學(xué)生為父母與教師做出感恩行動時，父母與教師需要及時給予孩子鼓勵以及表達(dá)自己的感謝之情，讓小學(xué)生的感恩行為得到認(rèn)可，體會到感恩行為被肯定的快樂。

（五）家校攜手，感恩教育潤童心

教師經(jīng)常通過家訪、電話、微信、家長會等方式和家長溝通，向家長介紹“感恩教育”成功的經(jīng)驗，讓家長明白積極配合學(xué)校教育好孩子，讓孩子感知孝文化，懂得孝敬父母、長輩，培養(yǎng)孩子的愛心。同時也讓家長意識到孩子健康成長比什么都重要。要讓孩子懂得孝敬，懂得飲水思源，就必須轉(zhuǎn)變“黃金棍兒出好人”的舊思想，使感恩成為一種生活態(tài)度，一種美德，從而鞏固感恩教育成果。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人，小學(xué)教育，德育先行，在小學(xué)中開展感恩教育，對學(xué)生形成健全的人格，樹立積極樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，是極為重要的。為了使小學(xué)感恩教育能深入每一位小學(xué)生的心中，幫其樹立健康正確的人生觀、價值觀、世界觀，農(nóng)村學(xué)校需要不斷實踐，通過學(xué)校、家長以及社會三位一體的配合，開展感恩活動，增強學(xué)生的感恩意識和感恩觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生成為一位負(fù)責(zé)任、會感恩的高素質(zhì)人才，為祖國的繁榮強大做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秀梅.農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生感恩教育[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1115-1117.

[2]王玉海.淺析農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（17）：46-47.

[3]王中江.談農(nóng)村小學(xué)開展感恩教育活動的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（17）：48-49.

作者簡介：江玉姬（1975—），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學(xué)語文一級教師，現(xiàn)任廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)福鉸小學(xué)副校長，研究方向：主要從事小學(xué)教育教學(xué)管理。