線上教學(xué)在高職計算機(jī)專業(yè)課程中的研究與應(yīng)用

梁平

摘 要：面對突如其來的疫情，為了防止人群聚集、疫情擴(kuò)散，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。高職學(xué)生的能動性、自覺性及自律性的差別非常明顯，如何在高職院校有效地開展線上計算機(jī)專業(yè)課程，這是一個不小的挑戰(zhàn)。本文介紹了2020年春季學(xué)期高職計算機(jī)專業(yè)線上教學(xué)工作的開展情況，發(fā)掘課程中的思政元素，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中;多元考核評價，將勞動教育評價納入其中;搭建云服務(wù)器，沒有電腦的學(xué)生通過手機(jī)可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí);模擬真實(shí)課堂的互動環(huán)節(jié)，提升課程的吸引力。在疫情防控的特殊時期，以上教學(xué)方法的應(yīng)用，跨越了時間和空間的限制，保證了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);課程思政;勞動教育;云服務(wù)器

面對突如其來的疫情，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》和《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高職學(xué)生的能動性、自覺性及自律性的差別非常明顯，如何在高職院校有效地開展線上計算機(jī)專業(yè)課程，這是一個不小的挑戰(zhàn)。

一、線上教學(xué)利與弊

（一）優(yōu)勢

（1）克服了時間和空間的界限。學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)相對靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度高。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在家也能上課，老師實(shí)現(xiàn)了沒有教室的授課，沒有因為疫情而延誤課程。

（2）整合了優(yōu)質(zhì)資源。今年的線上教學(xué)可以說集中了省內(nèi)外甚至國內(nèi)所有的優(yōu)質(zhì)資源。教育部組織22個在線課程平臺免費(fèi)開放包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實(shí)驗課程在內(nèi)的在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學(xué)科門類、專科高職18個專業(yè)大類，使得一線教師有了更多的參考，使得學(xué)生可以無障礙接受名師教學(xué)。

（3）學(xué)習(xí)形式多樣化。目前線上教學(xué)有直播、錄播、自主學(xué)習(xí)等形式，有“慕課”“微課”“移動學(xué)習(xí)”等主流的方式，平臺有超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、學(xué)銀在線、釘釘?shù)取＝處?、學(xué)生可以有多種選擇，取長補(bǔ)短。

（二）劣勢

（1）線上教學(xué)受終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)影響較大。有些學(xué)生沒有電腦，對于高職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，沒有電腦的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣;還有的缺乏流量，導(dǎo)致他們無法正常上網(wǎng)課。

（2）線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，老師和學(xué)生之間沒辦法面對面的交流、傳授，老師對于整個課堂的把控不是很到位，在教學(xué)實(shí)施過程中，不能很好地根據(jù)課堂氣氛、授課效果等及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。

（3）線上教學(xué)互動不夠充分，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性和吸引力。

（4）有些學(xué)生的能動性、自覺性、自律性非常差，沒有了學(xué)校、教室這個環(huán)境，沒有老師在旁邊傳授、引導(dǎo)、監(jiān)督，這些學(xué)生會“偷懶”，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、線上教學(xué)實(shí)施方案

針對高職學(xué)生的學(xué)情，怎樣結(jié)合實(shí)際做好線上教學(xué)的課程思政？如何把勞動教育融入其中？針對沒有電腦的學(xué)生，怎樣開展實(shí)踐教學(xué)？如何提升課程的吸引力？這些是我們教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。經(jīng)過本學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下。

（一）發(fā)掘課程中的思政元素，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中

深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治理論教育資源，將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，在知識傳授和技能培養(yǎng)中以潤物無聲的方式實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。

首先，提升教師的育人意識和育人能力，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)目標(biāo)。有些高職院校存在知識傳授比重較大，育人教育比重較小這種現(xiàn)象，在新形勢下，作為高職院校的教師我們要改變這種現(xiàn)狀，牢固樹立教師“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新觀念，將立德樹人落到實(shí)處。要不斷加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，廣泛閱讀相關(guān)理論著作以加深思想政治教育理論認(rèn)識，在學(xué)生成長中充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將思想政治教育加入到專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，切實(shí)的將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，提升教學(xué)目標(biāo)。

其次，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘思政元素。不同的課程，滲透不同的價值理念。例如，在《平面設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《Web前端開發(fā)技術(shù)》等課程教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建項目主題，將社會主義價值觀理念融入主題項目設(shè)計之中，讓學(xué)生深入理解核心價值觀的基本要求。通過項目實(shí)踐，學(xué)生掌握了運(yùn)用設(shè)計元素來表達(dá)、傳播核心價值觀的基本方法，最終使學(xué)生自己也在項目實(shí)踐中樹立了正確的價值觀。在《Java程序設(shè)計》等程序設(shè)計類課程教學(xué)實(shí)施中，通過編寫設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)編程規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的精神。在專業(yè)課程實(shí)踐過程中，老師可以對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對員工的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊協(xié)作、集體觀念的重要性。

（二）多元考核評價，將勞動教育評價納入其中

中共中央、國務(wù)院在今年3月發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》?！兑庖姟分兄赋觯骸罢w優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！薄兑庖姟分羞€指出，“將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核?！?/p>

作為一名黨員教師，緊跟黨中央的指示，學(xué)習(xí)相關(guān)文件政策并很快落實(shí)到實(shí)處，在教學(xué)平臺上開辟勞動教育主題版塊，對學(xué)生進(jìn)行正確的勞動教育引導(dǎo)，鼓勵、提倡學(xué)生經(jīng)常分享自己勞動的過程、成果等，其他學(xué)生可以點(diǎn)贊或發(fā)表評論，最后將勞動教育評價納入課程考核評價。把勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生們很喜歡這個版塊，都積極參與，發(fā)帖、點(diǎn)贊、評論等。

（三）搭建云服務(wù)器，沒有電腦的學(xué)生通過手機(jī)可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)

線上教學(xué)，有些學(xué)生沒有電腦，課程實(shí)踐無法進(jìn)行，一些實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程例如《Linux操作系統(tǒng)》，要求學(xué)生在Linux環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐操作，沒電腦的學(xué)生只能邊學(xué)習(xí)視頻邊做筆記，然后在紙上寫出自己認(rèn)為正確的命令，沒辦法操作驗證，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量都大打折扣，久而久之會發(fā)生“棄學(xué)”等現(xiàn)象。為了解決這部分同學(xué)的實(shí)踐操作問題，搭建了云服務(wù)器，為沒電腦的學(xué)生分配用戶名和密碼，學(xué)生無需電腦，只需要在自己的手機(jī)上安裝一個遠(yuǎn)程連接工具，即可登錄到教師的Linux云服務(wù)器，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，解決了沒有電腦的學(xué)生無法操練的問題，提高了實(shí)踐動手能力，同時也提升了這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

其他同學(xué)也可以申請自己的云服務(wù)器，新建用戶、設(shè)置登錄密碼，為這些用戶分配權(quán)限，加入相應(yīng)的組，限制每個用戶只能使用多大的空間等等，將《Linux操作系統(tǒng)》這門課的知識學(xué)以致用，既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）模擬真實(shí)課堂的互動環(huán)節(jié)，提升課程的吸引力

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用線上教學(xué)平臺，打造“移動式學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式。以《軟件工程》這門課為例，學(xué)期初會分組，整個學(xué)期這個小組就是一個團(tuán)隊，共同經(jīng)歷軟件開發(fā)的每一個階段，充分利用線上教學(xué)平臺，課前先“熱身”，把相關(guān)資源發(fā)布到平臺上，也可以發(fā)布相關(guān)課程內(nèi)容的小測驗、調(diào)查問卷或主題討論，課上以小組為單位，以學(xué)生為主教師為輔進(jìn)行軟件開發(fā)項目實(shí)踐，采用這種項目團(tuán)隊方式協(xié)作完成任務(wù)，沉浸式體驗團(tuán)隊的合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互相幫助完成項目，整個項目結(jié)束后學(xué)生對有大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神會理解的更透徹，課上還可以利用線上平臺進(jìn)行投票、選人、搶答等活動，模擬真實(shí)課堂環(huán)境，增加課堂趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后發(fā)布復(fù)習(xí)討論主題，鞏固本次課內(nèi)容。充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。

三、結(jié)語

疫情期間各個高校都采取了線上教學(xué)，使用的平臺各有不同，采用的教學(xué)方法也不盡相同，各有特點(diǎn)，線上教學(xué)解決了我們的“燃眉之急”，使我們在疫情期間也可以教學(xué)，學(xué)生在疫情期間足不出戶就可以學(xué)習(xí)知識、掌握技能。大規(guī)模線上教學(xué)雖然是疫情防控時期的應(yīng)急之舉，但同樣也預(yù)示著教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，線上線下相結(jié)合教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用各種資源和教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職教育不單單是傳授知識、更重要的是育人教育。

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