核心素養(yǎng)下美術教學的目標設定和評價方法

敖芳 王娜

摘要：本文結(jié)合核心素養(yǎng)的原則與基礎內(nèi)容，探討了大學美術教育教學目標與評價方法的轉(zhuǎn)變，旨在使學生培養(yǎng)方案更加符合核心素養(yǎng)的要求，提升學生的時代變化與社會發(fā)展的適應能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);美術教學;教學目標;教學評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0242-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.179

核心素養(yǎng)是政府與教育部門結(jié)合時代環(huán)境的變化與社會發(fā)展的需求提出全新學生培養(yǎng)主導思想。相較于傳統(tǒng)教學理念，其中發(fā)展性觀念更加凸顯，強調(diào)教育對于學生終身的價值，這種教學理念的轉(zhuǎn)變對美術教育的影響重大。

一、核心素養(yǎng)下美術教學的目標設定

核心素養(yǎng)主要指學生所必須具備的適應社會發(fā)展與時代需求能力，其主要內(nèi)容包含人文素養(yǎng)、社會參與與自主發(fā)展①。核心素養(yǎng)下的美術教學主要指培養(yǎng)學生的美術核心能力與畢業(yè)后相關崗位的勝任能力，其具體內(nèi)容有：

1.扎實的美術基礎理論。誠然，大學美術是一項實踐性極強的學科，學生的繪畫與設計能力是學科教育的核心，但基礎理論教學同樣擁有較高的必要性。首先，美術基礎理論是學生美術鑒賞能力建立的基礎，只有在理論扎實的前提下，學生才能夠真正理解藝術價值較高的先輩作品，從而促使學生美術素養(yǎng)不斷發(fā)展，而不是長期停留在模仿階段;其次，美術基礎理論是學生創(chuàng)作方向的基礎把控，保證學生創(chuàng)作的為一幅真正美術作品，而非毫無方向的內(nèi)容拼湊;再次，只有在基礎理論扎實的基礎上，學生的美術創(chuàng)作才能有內(nèi)涵、有靈魂，美術理論是學生長期發(fā)展的基礎保證;最后，核心素養(yǎng)中明確提出文化教育的重要性與必要性，雖然文化教育不等同于理論知識，但在美術學科中其是文化教育的重要組成部分。

2.細致觀察能力。觀察是美術創(chuàng)作的基礎，只有在對物體有著全面且深入了解的前提下，美術作品才是有靈魂的。因此，大學美術教育中應當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，這種觀察能力不只體現(xiàn)在學生對于物體外在形象的了解，也體現(xiàn)在其對于物體內(nèi)部結(jié)構、象征意義等更加廣泛內(nèi)容的了解，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)作意義重大，值得作為大學美術學科培養(yǎng)的核心目標。

3.創(chuàng)新能力。對于美術學生來說，僅將教師傳授的知識完美掌握僅僅處于學習的基礎階段。大學生必須要在已有知識的基礎上，擺脫知識經(jīng)驗的限制，創(chuàng)作出有個人特色的美術作品，其才算真正具備了美術創(chuàng)作的能力，才能更好的適應社會與時代的要求。因此，大學美術教目標中必須有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，即教師在日常教學中不能壓制學生的個性化思維，甚至要主動鼓勵學生發(fā)散思維，對特定的內(nèi)容或者事物展開廣泛的聯(lián)想，幫助學生打破固有認知的限制。

4.繪畫能力。美術本質(zhì)上是一門實踐性學科，繪畫能力在任何時代背景下都是美術教學真正的核心。大學美術學生培養(yǎng)中，要明確學科核心所在，不能因為過度重視時代背景與素質(zhì)教育便放松對于學生繪畫能力的要求，保證學生基礎技能的完善性。

5.相關信息技術。在現(xiàn)代背景下，許多美術相關行業(yè)與信息技術關聯(lián)性極強，甚至呈現(xiàn)出深度綜合發(fā)展的趨勢②?？梢哉f信息技術已經(jīng)成為時代與社會對美術學生的基礎要求之一。為保證大學學生培養(yǎng)的實效性，信息技術必須在美術學生的培養(yǎng)目標之中，同時課程內(nèi)容設計時，要充分結(jié)合相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，將最為先進的軟件與技能引入到大學課堂之中，提升學生的核心競爭力，使其更加符合時代與社會發(fā)展的需求。

6.心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一項內(nèi)涵十分豐富的培養(yǎng)目標，其主要價值體現(xiàn)在，一方面瓶頸是美術創(chuàng)作中經(jīng)常會遭遇的情形，此時，學生只有具備較高的心理素質(zhì)，才能保證創(chuàng)作的持續(xù)性與完整性;另一方面，在現(xiàn)代社會背景下，面向美術學生的專業(yè)工作都屬于壓力較大的形式，心理素質(zhì)是學生適應時代與社會的基礎要求。為此，大學美術培養(yǎng)目標中必須包含完善的心理素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下美術教學的評價方法

1.注重日常評價的使用。不同于傳統(tǒng)教學理念中的評價方法，核心素養(yǎng)更加關注學生發(fā)展能力的培養(yǎng)，即流程的重要性愈加凸顯，教學評價也要向流程落實。教師在各種教學活動開展中，要結(jié)合學生的具體情況，通過課堂評價給出幫助學生建立正確的美術學習方法與美術學習態(tài)度，同時對學生存在的問題進行糾正，促進學生全面、健康發(fā)展，保證學生培養(yǎng)符合時代與社會的需求。

2.注重評價多元化。現(xiàn)代大學美術最終評價給出多以課程設計為主體，即學生只要最終給出了質(zhì)量合格的美術作品，其評價結(jié)果多數(shù)是優(yōu)秀，這種評價方式看似合理，但在核心素養(yǎng)視角下存在一定的缺陷。教師及教務人員應當豐富評價體系，適當添加基礎理論知識的考核，保證學生日常課程學習內(nèi)容的掌握程度;注重平時成績的落實，使評價結(jié)果能夠真實的反映學生綜合素質(zhì)。此外，平時成績結(jié)構構建中也應包含學生的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)。

三、結(jié)論

素質(zhì)教育更加強調(diào)學生時代與社會適應能力的培養(yǎng)，在此教育背景下，教師及相關教務人員應對學生培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化，注重培養(yǎng)目標的全面性與教學評價的實效性，使美術學生培養(yǎng)更加符合時代與社會的需求。

注釋：

①王珊.信息化環(huán)境下的大學美術教學探索[J].美與時代（中），2019（06）：101-103.

②魏蜻，楊懷念.探析大學課堂中的美術創(chuàng)新性教學[J].美與時代（中），2019（04）：96-97.