當(dāng)前高職思政課面臨的困境與對(duì)策建議

【摘 ?要】思政課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是立德樹人的主要陣地，然而當(dāng)前高校思政課的改革創(chuàng)新發(fā)展并不一帆風(fēng)順，存在著諸多的現(xiàn)實(shí)困境需要認(rèn)識(shí)并分析誘因。這就需要從堅(jiān)持守正創(chuàng)新和完善思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格思政課學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化思政課責(zé)任制等方面切實(shí)采取有針對(duì)性的對(duì)策，以提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】高職思政課;困境;對(duì)策建議

引言

當(dāng)前高校思政課的整體戰(zhàn)略地位提升，整體態(tài)勢(shì)積極向上，然而辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都存在著曲折中前進(jìn)，螺旋式上升的過程，思政課的發(fā)展進(jìn)步也不是一帆風(fēng)順的，存在著現(xiàn)實(shí)的矛盾與困境需要我們?nèi)娑硇缘恼J(rèn)識(shí)，帶著問題意識(shí)去觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐探究，冷靜地思考解答。筆者是從一位從事一線思政課教學(xué)的教師角度，在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和日常觀察交流的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來分享所思。

1.當(dāng)前高職思政課面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1高職思政課缺少靈魂，經(jīng)得起真金火煉的課還不夠常態(tài)化

增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。做到“八個(gè)相統(tǒng)一”，是習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上就思政課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所做的明確指導(dǎo)，其來源離不開我國(guó)思政課的現(xiàn)實(shí)矛盾。長(zhǎng)期以來，思政課不僅被部分師生認(rèn)為“矮人一截”，就連一些管理部門的主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為思政課就是一項(xiàng)必須安排的“配菜”，只要把思政課給學(xué)生排上就萬事大吉了。對(duì)教師上課講什么，如何講，是否能提高學(xué)生思想覺悟和政治素質(zhì)，是否能幫助學(xué)生打牢理論功底，解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)置若罔聞。思政課教師一邊承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，一邊又要在科研上有所突破。一些教師在被動(dòng)的現(xiàn)實(shí)面前選擇把做科研評(píng)職稱作為重心，將心思主要花費(fèi)在論文、項(xiàng)目基金、出書、評(píng)獎(jiǎng)上，在學(xué)術(shù)的漫漫征途上被功利綁架，給學(xué)生上課本著只按要求達(dá)到課時(shí)量標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施和評(píng)價(jià)考核上缺少科學(xué)推敲，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法的引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德法律素質(zhì)、心理成長(zhǎng)提升需求的了解，導(dǎo)致思政課表面熱鬧的背后卻是靈魂的孤獨(dú)。

1.2思政課在部分學(xué)生心目中的地位及實(shí)際重視程度仍比較邊緣化

由于在中小學(xué)期間思政課灌輸式學(xué)習(xí)的刻板印象深刻，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)思政課的誤解猶存。把思政課當(dāng)成講講大道理，認(rèn)為上課就是跟著教師畫畫重點(diǎn)，期末背一背要點(diǎn)就能通過的課程?；蛘甙阉颊n當(dāng)成“副科”，只要老師點(diǎn)名能簽到，日常作業(yè)能交上，期末考核不掛科，平時(shí)上課刷題考證或當(dāng)“低頭族”、睡覺可以照常不誤。專業(yè)課和基礎(chǔ)課地位不平等，學(xué)生漠視思政課，置思政課邊緣化的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中屢見不鮮。這使得思政課時(shí)不時(shí)成了“讓路車”，學(xué)生實(shí)訓(xùn)來了“讓路”，輔導(dǎo)員布置的任務(wù)來了“讓路”，社團(tuán)學(xué)生會(huì)任務(wù)來了“讓路”等等。一些學(xué)生甚至認(rèn)為思政課是個(gè)沒有油頭的“清水課”，帶不來所屬院系專業(yè)課老師的認(rèn)可，帶不來自身期待的獎(jiǎng)助學(xué)金，即便花了時(shí)間精力卻得不到精致又利己的需求，不愿入腦入心投入過多。

1.3思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不完善及對(duì)教學(xué)創(chuàng)新改革的探究比較獨(dú)立化

教師隊(duì)伍的專業(yè)化水準(zhǔn)是對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性作用的要素。然而，現(xiàn)實(shí)中思政課教師無論從學(xué)科背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)到專業(yè)化教學(xué)水平和師資數(shù)量上普遍比較欠缺。思政課專職教師數(shù)量不足，教研室的設(shè)立和管理不到位，兼職教師普遍沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。思政課教師培訓(xùn)研修常態(tài)化、全員化、針對(duì)性有待完善，思政課教師普遍增長(zhǎng)的受訓(xùn)需求與現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)不平衡不充分的矛盾亟需調(diào)節(jié)。在教學(xué)改革創(chuàng)新探究方面，教師集體備課不到位，骨干教師的示范效應(yīng)影響力不足，學(xué)緣結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)模式的推廣應(yīng)用缺少支撐力，教師教學(xué)體系相對(duì)比較獨(dú)立，存在著互動(dòng)性和互補(bǔ)性不夠充分等問題。

1.4思政課教師工作負(fù)擔(dān)隨飛速發(fā)展的高校擴(kuò)招形勢(shì)愈加沉重化

2020年全國(guó)兩會(huì)上李克強(qiáng)總理提出高等職業(yè)院校擴(kuò)招200萬。該政策的推行對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化發(fā)展所發(fā)揮的有利作用無可厚非，但在執(zhí)行上不少高校沒能及時(shí)跟上師資需求增加的步伐，導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，現(xiàn)實(shí)授課中難以保證教學(xué)質(zhì)量。思想政治理論課是高校大學(xué)生的必修課之一，按照教育部最近印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中關(guān)于師資的規(guī)定，師生比不得低于1：350，飛速發(fā)展的高校擴(kuò)招顯然對(duì)這一規(guī)定的落實(shí)帶來了現(xiàn)實(shí)的壓力。擴(kuò)招帶來的課堂教學(xué)秩序維護(hù)困難，大班額教學(xué)壓力增大，師資數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)無法正常開展，大教室和多媒體設(shè)備跟不上需求等問題隨之而來，思政課教師肩上的負(fù)擔(dān)變得沉重不堪。

1.5思政課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)完善及學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)切距離化

思政課教學(xué)改革和考核評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前高校思政課的整體動(dòng)向。一些學(xué)校取消閉卷考試，改成考核形式或者是降低閉卷考試的百分比，增加考核的比例。但由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不統(tǒng)一，缺少科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，一些學(xué)生徹底放松了思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)力，忽視考核的根本目的。認(rèn)為只要把老師布置的考核項(xiàng)目完成成績(jī)就不會(huì)太差。一些學(xué)生一聽說學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革，思政課不再閉卷考試，選擇翹課、玩手機(jī)、睡覺或做其他作業(yè)。在學(xué)習(xí)課程中，一些教師會(huì)結(jié)合社會(huì)新聞，時(shí)事熱點(diǎn)，大學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的實(shí)際問題展開探討，學(xué)生們更多的是課本怎么講就照著怎么回答，缺乏把課程知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成個(gè)人能力素養(yǎng)的探索積極性。

除此，高職思政課還存在著其他一些具體困境，如在教學(xué)活動(dòng)中上課教室空間緊張，多媒體設(shè)備，教學(xué)軟硬件無法保證的尷尬情況。一些學(xué)校雖設(shè)置馬克思主義學(xué)院，設(shè)置二級(jí)學(xué)院思政專員，但專員們多忙于會(huì)議及行政事務(wù)，向上級(jí)主管部門整理匯報(bào)材料，內(nèi)部管理比較混亂，政策執(zhí)行不力，現(xiàn)實(shí)溝通困難。

2.當(dāng)前高職思政課面臨困境的誘因

思政課現(xiàn)實(shí)困難重重，既有外部環(huán)境的影響，也有內(nèi)在因素的作用，其誘因十分復(fù)雜。其一是時(shí)代環(huán)境復(fù)雜，多元價(jià)值滲透，社會(huì)主義核心價(jià)值不夠全面深入人心。其二是領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略形式上的重視卻缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的落實(shí)。高校思政課是學(xué)校黨委負(fù)責(zé)下的課程體系，如果高校領(lǐng)導(dǎo)能夠真正全方位深入思政課的備課、教學(xué)程序、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)考核、教學(xué)機(jī)構(gòu)完善等方面，做到一一真抓實(shí)干，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，其痛處將有方可醫(yī)。其三是甘心做學(xué)問，做引路人，做貼心人的好老師越來越少，功利主義隨處可見。其四，一些學(xué)生的初心被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的現(xiàn)實(shí)誘惑和西方價(jià)值觀吞沒，表現(xiàn)出精致利己甚至赤裸裸的利己主義。其五，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，教師難以回應(yīng)現(xiàn)實(shí)疑惑，沒有真信真懂，沒有信仰的人進(jìn)課堂授課，表里不一，導(dǎo)致思政課活脫脫的成了“兩張皮”。

3.對(duì)策建議

3.1完善思政課教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面解放思想，實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

在強(qiáng)化科研支撐教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量上，《基本要求》明確要進(jìn)一步完善思政課教師教學(xué)科研評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師職務(wù)職稱評(píng)聘中提高教學(xué)研究占比。思政課教師要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，首先要解放思想，回歸立德樹人的教育初心?，F(xiàn)如今的大學(xué)生基本上都是“00后”，他們思維活躍，興趣廣泛，接受新事物的能力強(qiáng)，價(jià)值新穎，視野開放，有一定的獨(dú)立思考能力和較強(qiáng)的自我意識(shí)，這就要求思政課教師要善于打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時(shí)空束縛，走出從“重點(diǎn)到重點(diǎn)”，從“理論到理論”，從“考試到考試”，從“教室到教室”的怪圈，讓思政課變得有理論深度，有實(shí)踐溫度，

有人生高度，成為青年人喜聞樂見的好課;讓思政課能真正引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”，讓他們接受新時(shí)代愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺堅(jiān)定遠(yuǎn)大崇高的理想信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)，道德修養(yǎng)，法治素養(yǎng)全面提升。

3.2加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提升思政課教師綜合素質(zhì)能力和職業(yè)獲得感

配齊思政課教師是高校辦好思政課的首要前提。按照要求逐步建立一支專職為主，專兼結(jié)合，數(shù)量充足，素質(zhì)優(yōu)良的高校思政教師隊(duì)伍。要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政教師隊(duì)伍，就需要各級(jí)黨政部門重視思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)、選拔和培養(yǎng)，關(guān)注思政課教師隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，切實(shí)在培訓(xùn)深造、薪酬待遇、職稱評(píng)聘和激勵(lì)考核機(jī)制等方面給予政策支持。消除教師的后顧之憂，從而真正實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰，讓有愛國(guó)主義情懷的人講愛國(guó)”，思政教師可以一心一意地從職業(yè)投入中取得獲得感和幸福感。

3.3建立健全思政課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一

嚴(yán)格落實(shí)思政課學(xué)時(shí)、學(xué)分，強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)?！缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出，嚴(yán)格落實(shí)思政課學(xué)時(shí)、學(xué)分，按照本科劃出2個(gè)學(xué)分，?？苿澇?個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)。對(duì)考核方式，《基本要求》指出要采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。同時(shí)，要區(qū)分檔次，避免考核走形式。另外，高校應(yīng)拓展大學(xué)生思想政治教育課外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在思政課神采飛揚(yáng)，放飛夢(mèng)想，自覺投身社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中去。

3.4建立嚴(yán)格的思政課教師退出機(jī)制，強(qiáng)化思政課責(zé)任制

各級(jí)教學(xué)管理部門要加強(qiáng)思政課教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)新入職和兼職思政教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，實(shí)行骨干教師和新教師的傳幫帶機(jī)制，對(duì)思政教學(xué)崗位上政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精、綜合能力突出、責(zé)任感強(qiáng)的教師要加大激勵(lì)的力度。對(duì)于考核不合格的教師建議要及時(shí)批評(píng)、勸導(dǎo)和清退。建立校、省、部三級(jí)聽課制度，通過組織高校領(lǐng)導(dǎo)，教育部門，專家對(duì)思政課全覆蓋聽課和隨機(jī)聽課，制定思政課教學(xué)情況年度報(bào)告制度，開展思政課教學(xué)情況督查，推動(dòng)各方面把教學(xué)責(zé)任落到實(shí)處，各自守好責(zé)任田，從而保證思政課教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：閆旭（1990-），女，漢族，河南焦作人，助教，教育碩士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部思政課專職教師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。