網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐

鮑海峰

摘 要：各級(jí)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者，始終致力于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革，在不斷努力實(shí)踐的過程中總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)發(fā)生了一定的改變，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的多樣化需求，更是與素質(zhì)教育和新課程改革相悖，產(chǎn)生了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展全新的數(shù)學(xué)教學(xué)，值得我們深入思考。相對(duì)于普通高中來說，高職學(xué)生的基礎(chǔ)更差，數(shù)學(xué)教學(xué)難度更高。依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課程資源，拓寬學(xué)生視野的目標(biāo)，還可改善教學(xué)效率及質(zhì)量長期低下的問題。身為高職數(shù)學(xué)教師，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下不僅要將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在一起，還要注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0127-02

眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在過于單一的問題，雖然可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用，但是學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展卻受到限制。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在的能力。基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅克服了以往高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難題，還為高職學(xué)生思維能力及邏輯能力的培養(yǎng)提供了必要的支持，應(yīng)引起教師的重視。最重要的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，依托網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新教學(xué)策略，做好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅是落實(shí)新課程改革的體現(xiàn)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，計(jì)算機(jī)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，可以以更加形象、生動(dòng)的方式將書本中的知識(shí)體現(xiàn)出來，提升課堂的趣味性。事實(shí)上，教學(xué)網(wǎng)站不僅是單純的網(wǎng)站，也是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，教師的教學(xué)特點(diǎn)、技能和風(fēng)格等都可通過教學(xué)平臺(tái)體現(xiàn)出來，利用圖文并茂的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

此外，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為教師提供了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，真正起到了豐富教學(xué)體系的目標(biāo)，有利于拓寬師生的眼界，培養(yǎng)高職學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的意義和作用

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)師生都將應(yīng)對(duì)考試、提高分?jǐn)?shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)也更重視理論，但是真正重要的實(shí)踐卻被忽略?；诰W(wǎng)絡(luò)化環(huán)境開展的高職數(shù)學(xué)教學(xué)更具個(gè)性化，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力方面，體現(xiàn)了較高的價(jià)值。另外，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不僅可以建立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，還可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力和邏輯能力的提升打好基礎(chǔ)。總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐與創(chuàng)新百利而無一害，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有極為重要的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境

經(jīng)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)課堂情境不僅是吸引學(xué)生注意力的有效方式，還可培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與實(shí)踐精神，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中樹立自信心，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，情境式的課堂教學(xué)可突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自行完成數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與解決。

數(shù)學(xué)知識(shí)繁瑣而又枯燥，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯能力都提出了較高的要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒，而課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更多地考慮了這一問題，并以實(shí)際生活或者實(shí)際場(chǎng)景為準(zhǔn)，創(chuàng)作了個(gè)性化的教學(xué)氛圍，利用互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)的形象展示出來，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而更深層次地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)，這對(duì)高職學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展極為有利。

例如，學(xué)習(xí)與函數(shù)相關(guān)的課程時(shí)，教師必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和理解能力。值得注意的是，函數(shù)始終是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很難被學(xué)生理解。教師應(yīng)考慮到這一問題，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將函數(shù)的特點(diǎn)和產(chǎn)生總結(jié)在一起，制作成為視頻動(dòng)畫或者用PPT來代替肢體語言和常規(guī)性語言描述，利用動(dòng)態(tài)化的方式降低函數(shù)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加直觀地面對(duì)函數(shù)知識(shí)。教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)制作多個(gè)與函數(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，以便學(xué)生自主選擇，使學(xué)生從主觀性的要求出發(fā)，自行選擇學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到函數(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行的創(chuàng)新，也是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的改革。以更具個(gè)性化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

最重要的是，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資源或者教學(xué)視頻，使學(xué)生以自身的理解能力和主觀興趣為主，選擇更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式。這樣，整堂課程就不會(huì)再以教師單純性的講述為主，而是通過個(gè)性化的方式，使學(xué)生在合適的教學(xué)情境中吸收與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，并將其內(nèi)化成為自己的知識(shí)。

（二）疑問式教學(xué)

所謂疑問式教學(xué)，就是要以教學(xué)任務(wù)和教材為中心，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生依靠自己的努力和以小組合作探究的方式完成問題的解答。這不僅是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

但是疑問式教學(xué)并不是讓教師以“一股腦”提問的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)提出問題并自行解答，但這種方式禁錮了學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生只是掌握了由教師總結(jié)的解題思路或者分析方法。因此，提問時(shí)，教師一定要適度把握，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力為主巧設(shè)疑問，促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體或者移動(dòng)終端，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和解答，從不同的視角和不同的層次入手，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的更新與收集。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可依靠多媒體平臺(tái)的輔助作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到多媒體或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流與溝通。

例如，學(xué)習(xí)微分知識(shí)時(shí)，學(xué)生從未接觸過微分，對(duì)微分的概念一無所知。此時(shí)，教師需要整理出與微分相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生形成初步的概念，然后通過提出問題的方式讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，將其與新知識(shí)融合在一起，更好地內(nèi)化并吸收。另外，教師也可讓學(xué)生自行尋找與微分相關(guān)的內(nèi)容，利用電腦或者手機(jī)等終端設(shè)備自行解決與微分知識(shí)相關(guān)的問題。但是，教師必須隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地掌握與微分相關(guān)的知識(shí)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略絕不限于以上兩種，還有多種多樣的教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)踐，需要數(shù)學(xué)教師開發(fā)并研究。在今后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于總結(jié)，及時(shí)解決教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為高職學(xué)生的成長與發(fā)展保駕護(hù)航。

一直以來，各級(jí)教育工作者始終就教學(xué)策略展開研究與討論，并在數(shù)學(xué)教學(xué)策略理論上取得了極為顯著的成就，但是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐卻有待提升。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究和教學(xué)實(shí)踐更應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合，不僅為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了全新的路徑，也可滿足學(xué)生的實(shí)際需求。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)成了改變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)理論的目標(biāo)，還將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略更具針對(duì)性、更富內(nèi)涵，具備極強(qiáng)的應(yīng)用性和可借鑒性。

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