信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

潘越男

摘 要：運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一種趨勢(shì)與必然。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打造出一個(gè)趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)積極，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0055-02

現(xiàn)代教學(xué)更加倡導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將學(xué)生帶入到一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重將一些信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的融合，充分利用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與思考，并借助信息技術(shù)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，知識(shí)較為枯燥、抽象，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，而且干澀的講解還會(huì)使課堂教學(xué)變得沉悶，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而信息技術(shù)的引入能夠有效地改變這一點(diǎn)，它的適當(dāng)運(yùn)用能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿更多的趣味，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)中，教師可以適時(shí)地將一些信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)氛圍，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師利用多媒體為學(xué)生展示了一些漂亮的圖片——漂亮的蝴蝶、雙喜字、楓葉，還有一些華麗的城堡。學(xué)生的注意力被這些漂亮圖片深深吸引，并主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題：“這些圖形有怎樣的共同特征？”學(xué)生通過(guò)觀察圖片很快發(fā)現(xiàn)，這些圖片都可以沿一條直線對(duì)折，并且對(duì)折后，這條線的兩側(cè)可以完全重合在一起。為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，教師利用信息技術(shù)將圖中的各個(gè)圖形對(duì)折，結(jié)果恰好驗(yàn)證學(xué)生所想——重合在了一起。此時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解了軸對(duì)稱圖形的概念，并對(duì)這一概念有了深刻的記憶。

在這一數(shù)學(xué)案例中，教師大膽引入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造了一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)課堂，成功將學(xué)生的視野打開，無(wú)形中豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、善用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生有效參與

將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙地整合在一起，是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，并會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。因?yàn)楹芏嘈畔⒓夹g(shù)可以輔助教師更好地教學(xué)，輔助學(xué)生更好地思考。作為教師，可以適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，進(jìn)而打造魅力數(shù)學(xué)課堂。

在課堂教學(xué)中，可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味化，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生思考分析，促使學(xué)生有效參與。例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)勾股定理這一內(nèi)容理解得不夠透徹，只是在機(jī)械記憶。于是，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化。在大屏幕中，先展示一個(gè)直角三角形，并分別以三角形的每條邊為邊長(zhǎng)，畫出相應(yīng)的正方形，然后利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)顯示：在其中兩個(gè)小正方形內(nèi)注滿水。然后轉(zhuǎn)動(dòng)這一圖形，使兩個(gè)小正方形內(nèi)的水全部流入最后一個(gè)大正方形中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恰好將大正方形注滿。學(xué)生立即意識(shí)到，兩個(gè)小正方形的面積和恰好能等于大正方形面積，而正方形的面積求法是邊長(zhǎng)的平方。于是學(xué)生大膽猜想出兩個(gè)直角邊的平方和等于第三條邊的平方。學(xué)生就這樣借助信息技術(shù)直接觀察思考，加深了學(xué)習(xí)記憶，鍛煉了探究思維。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)小方格的方法來(lái)進(jìn)一步探究其中的奧秘。

在這一數(shù)學(xué)案例中，教師大膽創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)、形象，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生的思考探究。有效地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升了課堂教學(xué)效率。

三、活用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。因此，教師要注重運(yùn)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。而信息技術(shù)的引入，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)的融入，可以讓單調(diào)的圖象“動(dòng)”起來(lái)，從而豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得并不是很好，如果直接講解只會(huì)讓學(xué)生更加困惑。于是，教師大膽創(chuàng)新，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，方便學(xué)生更好地思考學(xué)習(xí)。課堂中，教師利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，在大屏幕上顯示出了一次函數(shù)“y=x的圖象”。然后讓其按逆時(shí)針的方向動(dòng)起來(lái)，并同樣在大屏幕上顯示出圖象相對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式，學(xué)生會(huì)很清晰地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)y=kx中的“k”（k>0）值越大，函數(shù)圖象越陡峭。但當(dāng)k為負(fù)值時(shí)，這一結(jié)論又反過(guò)來(lái)了。隨后，學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的直觀圖形，進(jìn)一步思考總結(jié)。對(duì)一次函數(shù)中斜率的性質(zhì)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生研究“y=kx+b”中“b”對(duì)函數(shù)圖象的影響。學(xué)生也從中對(duì)一次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

案例中，教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生帶入到一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生做一些練習(xí)題來(lái)鞏固新知。而很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題比較抵觸，不喜歡教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”。由此，教師可以改變，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)整合到學(xué)生感興趣的小游戲中，教學(xué)新知后，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)置一些有趣的電子數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)完《有理數(shù)的加法和減法》的知識(shí)后，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)太過(guò)枯燥，練習(xí)過(guò)程中積極性不高，練習(xí)效果不佳。于是，教師巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的小游戲。課堂中，教師設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的有理數(shù)加法和減法的練習(xí)題，并將這些練習(xí)題滾動(dòng)起來(lái)。隨后，教師給出學(xué)生一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生點(diǎn)擊屏幕中滾動(dòng)的算式，使算式的結(jié)果等于教師給出的數(shù)字。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后非常興奮，并主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中。在游戲過(guò)程中，為了準(zhǔn)確地找出更多的算式，學(xué)生的注意力非常集中，會(huì)認(rèn)真地在腦海中思考計(jì)算每一道練習(xí)題。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)中，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，還提升了他們的反應(yīng)能力，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率。

這一數(shù)學(xué)案例中，教師借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中引入趣味小游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題整合到學(xué)生感興趣的小游戲中，有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，積極思考，使數(shù)學(xué)課堂豐富有趣，從而彰顯數(shù)學(xué)的魅力和精彩。

參考文獻(xiàn)：

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