鄉(xiāng)村振興背景下吉林省職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展研究

任玉霜 劉寧

摘 要：介紹了吉林省職業(yè)農(nóng)民教育情況，分析了鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)農(nóng)民教育面臨的培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性、教育資源分散、培訓(xùn)方式單一、缺乏配套教材、保障措施不完善等問(wèn)題。從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作，積極探索并創(chuàng)新培訓(xùn)方式，針對(duì)性地制定配套教材，全面強(qiáng)化培育保障等方面，對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下吉林省職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;吉林省;職業(yè)農(nóng)民;教育培訓(xùn)

文章編號(hào)：1004-7026（2020）19-0010-03 ? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：G719.2 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，大量農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人數(shù)尤其是勞動(dòng)力數(shù)量大幅減少。農(nóng)村勞動(dòng)力呈現(xiàn)出較明顯的老齡化、低文化趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了新型農(nóng)業(yè)發(fā)展，不利于農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。對(duì)此，吉林省高度重視新型職業(yè)農(nóng)民培育，從多個(gè)方面探索行之有效的培育方式，促使農(nóng)村勞動(dòng)力成為符合鄉(xiāng)村振興需求的新型職業(yè)農(nóng)民。

1 ?吉林省職業(yè)農(nóng)民教育概述

職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為主業(yè)，具有相應(yīng)的專業(yè)技能，收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)并具有相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，是鄉(xiāng)村振興背景下新農(nóng)村建設(shè)必不可少的群體，是傳統(tǒng)農(nóng)民的有效替代者。將傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)化成職業(yè)農(nóng)民，需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)工作作為基礎(chǔ)。因此近年來(lái)吉林省高度重視相關(guān)工作，堅(jiān)持農(nóng)村建設(shè)以“人”為關(guān)鍵的基本原則，大力發(fā)展職業(yè)農(nóng)民教育工作。

吉林省先后選派400多位農(nóng)民赴日本、法國(guó)、荷蘭等國(guó)深造，學(xué)習(xí)世界各地先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，打造一批“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民，為吉林省爭(zhēng)當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)排頭兵積蓄力量。同時(shí)，吉林省新型農(nóng)民職業(yè)教育工作也在如火如荼地開展，優(yōu)先選擇具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人員、返鄉(xiāng)大學(xué)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)員工作為教育對(duì)象，從根本上改善教育效果，培育出更多具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)農(nóng)民。同時(shí)，吉林省出臺(tái)一系列扶持政策，投入足夠的資金，打造優(yōu)質(zhì)發(fā)展項(xiàng)目，做好職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，不斷擴(kuò)大教育覆蓋面，落實(shí)基層教育和實(shí)踐，探索新型職業(yè)農(nóng)民教育增效模式，進(jìn)一步提升教育培訓(xùn)的精確性、師資教學(xué)的開放性、跟蹤服務(wù)的持續(xù)性及線上培育的普及性。但是受多方面因素影響，當(dāng)前吉林省職業(yè)農(nóng)民教育依舊存在不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了相關(guān)工作的進(jìn)一步發(fā)展，需要積極采取措施加以改善[1-2]。

2 ?鄉(xiāng)村振興背景下吉林省職業(yè)農(nóng)民教育中存在的問(wèn)題

2.1 ?培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

參加職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的人員往往是農(nóng)民群體中收入較高、具有一定文化知識(shí)的人，還有一部分人具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方面具有一定實(shí)踐基礎(chǔ)。他們?cè)趨⒓勇殬I(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)時(shí)往往帶有一定主觀選擇性，抱著解決特定問(wèn)題的心理參加培訓(xùn)，希望能夠通過(guò)培訓(xùn)收獲具有實(shí)踐意義的技能等。但是目前職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，往往是基于統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有針對(duì)不同培訓(xùn)主體的實(shí)際需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于集中，缺乏層次化和個(gè)性化，難以有效滿足培訓(xùn)主體的實(shí)際需求，不能解決培訓(xùn)主體面臨的問(wèn)題，導(dǎo)致他們對(duì)培訓(xùn)失去信心，嚴(yán)重影響了實(shí)際培訓(xùn)效果[3]。

2.2 ?培育資源分散

鄉(xiāng)村振興背景下的職業(yè)農(nóng)民培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面、深度整合各方資源提供有效支持，以便取得良好的教育成效。目前，吉林省職業(yè)農(nóng)民培育資源較為分散，沒(méi)有形成統(tǒng)一的資源共享機(jī)制，導(dǎo)致資源配置與利用存在不少問(wèn)題，不能充分利用培育資源良好開展培育工作。一是各類職業(yè)農(nóng)民培育工作所獲得的資源差異大。目前，吉林省高度重視選派新型職業(yè)農(nóng)民前往法國(guó)、荷蘭等地進(jìn)行培訓(xùn)，投入了大量資源，科學(xué)選派、周密部署，以充足的資金落實(shí)內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，起到了良好的表率作用，成績(jī)斐然，而其他職業(yè)農(nóng)民培育工作所獲得的資源投入相對(duì)較少。這種明顯的資源傾斜情況使整體培育效果不盡如人意。二是各方資源整合不足。新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，涉及教育、財(cái)政、農(nóng)業(yè)、婦聯(lián)、勞動(dòng)等領(lǐng)域和部門，可以說(shuō)高水平的培育離不開各方支持。但是相關(guān)部門的管理與規(guī)劃存在巨大差異，往往各自為政、條塊分割，使職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)資源過(guò)于分散，造成經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、教育內(nèi)容不完善等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)際教育培訓(xùn)效果。三是各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和方式缺乏互聯(lián)共通。新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)涉及職教中心、技工學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種機(jī)構(gòu)和方式。不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展職業(yè)農(nóng)民教育工作時(shí)往往各自為政，缺乏資源共享、交流協(xié)作和完善機(jī)制。各種教育方式的師資、場(chǎng)地、設(shè)備等未得到有效整合，加劇了教育培訓(xùn)資源缺乏的問(wèn)題[4-5]。

2.3 ?培訓(xùn)方式單一

當(dāng)前，吉林省職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)以集中教學(xué)和培訓(xùn)為主。將不同層次、水平、需求的培訓(xùn)主體集中起來(lái)統(tǒng)一培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)完全以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不能對(duì)培訓(xùn)個(gè)體的實(shí)際情況、個(gè)性特征等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。與此同時(shí)，過(guò)于單一的培訓(xùn)方式不能充分發(fā)揮培訓(xùn)作用，很容易出現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、需求、內(nèi)容及方式完全錯(cuò)位的情況，例如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用技能培訓(xùn)但實(shí)行集中式的理論教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教育培訓(xùn)效果。

另外，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)主體的主體性不足，雖然有參觀交流等活動(dòng)，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和資源，導(dǎo)致參觀交流流于形式、缺少內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。在信息化時(shí)代，職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)并沒(méi)有充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依舊停留在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式上，限制了培訓(xùn)效果的進(jìn)一步改善。

2.4 ?缺乏配套教材

當(dāng)前的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)以集中受訓(xùn)為主，導(dǎo)致農(nóng)民參與培訓(xùn)的時(shí)間有限。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，吉林省相關(guān)高校都沒(méi)有提供與課程相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材，導(dǎo)致培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與集中式教學(xué)時(shí)間同步，集中式教學(xué)結(jié)束意味著學(xué)員農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)束。沒(méi)有從根本上改變培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法使其做到自主有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)缺乏持續(xù)性，難以真正發(fā)揮作用，不利于地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[6]。

2.5 ?保障措施不完善

職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)獲得多方支持后，方能有序、順利、高效進(jìn)行，真正培養(yǎng)大量符合吉林省新農(nóng)村建設(shè)需求的新型職業(yè)農(nóng)民。目前，相關(guān)的保障較少，深度不足，不能充分起保障效果。農(nóng)村土地制度、農(nóng)民培訓(xùn)師資及經(jīng)費(fèi)等是保障培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)因素，但是在這些方面還存在不少問(wèn)題。例如農(nóng)村土地制度改革尚處于探索階段、師資力量不足、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)欠缺等，極大程度上影響了培訓(xùn)工作的順利開展。

3 ?鄉(xiāng)村振興背景下吉林省職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展路徑研究

3.1 ?優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)并合理規(guī)劃

新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工作，必須做好長(zhǎng)期、科學(xué)、細(xì)致的規(guī)劃，才能保障培訓(xùn)效果，持續(xù)培養(yǎng)大量高素質(zhì)優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以政府為主導(dǎo)，以多樣化的教育培訓(xùn)方式為基礎(chǔ)，以農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣相結(jié)合為關(guān)鍵，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)、長(zhǎng)效、具體的培訓(xùn)規(guī)劃，合理銜接長(zhǎng)、中、短期規(guī)劃，科學(xué)指導(dǎo)和保障教育培訓(xùn)工作良好開展。落實(shí)到具體層面，地方政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控作用，結(jié)合本地實(shí)際情況進(jìn)一步細(xì)化規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化資源配置，對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展進(jìn)行清晰規(guī)劃。縣政府作為重要的基層政府，既要以省、市、區(qū)等政府下發(fā)的相關(guān)文件和簡(jiǎn)要規(guī)劃為基礎(chǔ)，也要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行有效管理，起到上下協(xié)調(diào)作用。更重要的是，縣政府還需要對(duì)本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況、現(xiàn)有農(nóng)民規(guī)模與層次等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，基于這些基礎(chǔ)信息作出判斷和規(guī)劃，明確本地職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)模和趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還需要進(jìn)一步掌握深層次情況，特別是要通過(guò)調(diào)研等方式準(zhǔn)確把握本地農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民現(xiàn)狀及實(shí)際需求，認(rèn)真了解農(nóng)民反饋情況，對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加貼近本地的實(shí)際情況，更好地滿足廣大農(nóng)民的需求，讓教育培訓(xùn)能夠真正為農(nóng)民服務(wù)，進(jìn)而有效培養(yǎng)出大批高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民。各級(jí)政府要共同發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控作用，通過(guò)出臺(tái)優(yōu)惠政策、建設(shè)扶持項(xiàng)目等方式，鼓勵(lì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)民等共同參與進(jìn)來(lái)，詳細(xì)規(guī)劃職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的具體情況，著重落實(shí)教育培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步提升規(guī)劃的可操作性[7-8]。

3.2 ?統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并落實(shí)分工協(xié)作

培育資源過(guò)于分散的問(wèn)題嚴(yán)重影響和限制了吉林省職業(yè)農(nóng)民教育的發(fā)展，必須圍繞地方政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分工協(xié)作，科學(xué)配置資源，提高資源利用效率，更加有效地支持教育培訓(xùn)工作。對(duì)此，必須充分明確政府的主導(dǎo)地位，圍繞政府構(gòu)建集職業(yè)院校、社區(qū)院校、農(nóng)民社會(huì)組織、農(nóng)業(yè)部門等在內(nèi)的職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。

基于政策、制度、規(guī)范等開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，對(duì)各機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，確保所有機(jī)構(gòu)能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享與交流合作。強(qiáng)化各機(jī)構(gòu)間的協(xié)作，從全局出發(fā)，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作，充分整合優(yōu)質(zhì)資源并支持職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展。

在此過(guò)程中，需要重視以下幾點(diǎn)。

一是盡量在保證公平的前提下實(shí)現(xiàn)資源的合理配置與傾斜。由于職業(yè)農(nóng)民教育本身包含多個(gè)類目，因此有輕重之分，相應(yīng)的教育培訓(xùn)資源傾斜情況難以避免。要想推動(dòng)吉林省職業(yè)農(nóng)民教育整體穩(wěn)定發(fā)展，需要堅(jiān)持公平原則，盡量避免資源過(guò)度傾斜。這就要求做好頂層設(shè)計(jì)，做好相應(yīng)的全局規(guī)劃，對(duì)地區(qū)資源進(jìn)行合理配置，在集中優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，盡量減少資源過(guò)度傾斜現(xiàn)象。

二是構(gòu)建地方政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門、機(jī)構(gòu)、組織等分工協(xié)作的管理體系。尤其要構(gòu)建科學(xué)完善的制度，明確各方權(quán)責(zé)。要求各培訓(xùn)主體基于權(quán)責(zé)和制度做好本職工作，在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下合力協(xié)作，共同做好高水平的教育培訓(xùn)工作。

三是探索各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)方式互融共通的有效機(jī)制。不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中往往承擔(dān)不同的職責(zé)，發(fā)揮著不同的作用，不同培訓(xùn)方式也對(duì)應(yīng)著不同的培訓(xùn)需求。注重差異性是培養(yǎng)高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民的必然要求。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持求同存異原則，在保留各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)方式自身特色的同時(shí)，盡可能挖掘其共同點(diǎn)，強(qiáng)化其共通性。這樣既能促進(jìn)深度聯(lián)系與合作，也能為接受培訓(xùn)的農(nóng)民更好地適應(yīng)不同的培訓(xùn)模式提供便利。

3.3 ?積極創(chuàng)新和探索新的培訓(xùn)方式

應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)方式，從根本上解決培訓(xùn)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，大幅改善培訓(xùn)效果，真正培育出高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民。常見的新型培訓(xùn)方式包括以下幾種，值得地方政府、相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)等進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。一是能人帶動(dòng)培育模式。該模式指選擇一批高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民作為典范和能人，由他們帶動(dòng)其他農(nóng)民學(xué)習(xí)和提升。廣大農(nóng)民跟隨能人開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)、銷售等，在此過(guò)程中掌握科學(xué)方法和技能，積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式不能達(dá)到的效果。但是應(yīng)用該模式時(shí)一定要嚴(yán)格篩選能人，優(yōu)先選擇養(yǎng)殖大戶、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、家庭農(nóng)場(chǎng)主、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人等能力和條件俱佳的人才，同時(shí)還要落實(shí)觀察和評(píng)價(jià)工作，定期安排專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。二是模塊教學(xué)方式。模塊教學(xué)指將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，根據(jù)農(nóng)民實(shí)際情況和需求，針對(duì)性地提供合適的模塊教學(xué)內(nèi)容，從而保障教學(xué)的有效性。模塊教學(xué)還可以與電教、信息技術(shù)等進(jìn)行緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)員、農(nóng)民等自主學(xué)習(xí)和探索，不斷構(gòu)建強(qiáng)調(diào)自主探索的高水平模塊教學(xué)模式。三是專家下鄉(xiāng)授課。廣大農(nóng)民忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，往往缺乏足夠時(shí)間參與職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)，尤其是一些條件較為艱苦的農(nóng)民往往不愿意主動(dòng)參與培訓(xùn)。對(duì)此，可以適當(dāng)組織優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)成立培訓(xùn)課堂，針對(duì)性地提升農(nóng)民的學(xué)習(xí)效率和參與培訓(xùn)的積極性。要提升指導(dǎo)教師自身實(shí)踐水平，為不斷提升培訓(xùn)水平提供支持。四是項(xiàng)目推動(dòng)培訓(xùn)方式。該方式指以一些具有開發(fā)價(jià)值的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，通過(guò)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、參觀考察等多種途徑和方法開展項(xiàng)目化培訓(xùn)，構(gòu)建產(chǎn)、供、銷一體化的配套綜合服務(wù)。該方式的重點(diǎn)在于合理選擇項(xiàng)目。必須以地方實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合政府與農(nóng)業(yè)專家的調(diào)研結(jié)果建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)，在試點(diǎn)取得良好成效后再進(jìn)行推廣，要注意兼顧經(jīng)濟(jì)效益提升與新型職業(yè)農(nóng)民教育。

3.4 ?針對(duì)性地選擇配套教材

作為教學(xué)內(nèi)容的載體，合適的教材能夠?yàn)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民教育提供可靠保障，提高教育水平。各方教育機(jī)構(gòu)，尤其是相關(guān)高校，應(yīng)當(dāng)積極做好教材配套開發(fā)工作，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)員情況以及教育培訓(xùn)需求，積極尋找合適的教材，讓廣大學(xué)員能夠在課堂之外基于教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、延伸和探索。

另外，在信息化時(shí)代，有必要積極發(fā)展線上教學(xué)資源，打造一體化教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮高校在新興職業(yè)農(nóng)民教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)提升學(xué)員專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平，兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，為吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度實(shí)施提供大批高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。

3.5 ?全面強(qiáng)化培育保障

從各個(gè)方面為職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)提供保障，充分發(fā)揮教育作用，真正培養(yǎng)出大量高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。以法律和政策保障為基礎(chǔ)，為其他保障的有效落實(shí)提供支持，確保職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作能夠得到有效落實(shí)，同時(shí)盡可能減少各方面因素所帶來(lái)的負(fù)面影響。積極推動(dòng)農(nóng)村土地制度改革，配合新型職業(yè)農(nóng)民教育發(fā)展需求。加大培訓(xùn)師資建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入力度，完善監(jiān)管機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，保障職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作有序、高效開展。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興背景下加強(qiáng)新興職業(yè)農(nóng)民教育是推動(dòng)吉林省鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了保障職業(yè)農(nóng)民教育長(zhǎng)效、穩(wěn)定發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)前教育培訓(xùn)中的不足進(jìn)行深度分析，針對(duì)性地展開剖析與研究，采取科學(xué)措施，不斷提高教育培訓(xùn)水平，完善培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的長(zhǎng)效機(jī)制，為廣大培訓(xùn)對(duì)象提供更加科學(xué)、合理、有效的引導(dǎo)，進(jìn)而為吉林省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供動(dòng)力。

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