“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略初探

田洪妮

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，教育改革逐漸深化，初中地理教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化，“以圖導(dǎo)學(xué)”這一新型教學(xué)方式進(jìn)入了中小學(xué)地理課堂。相比傳統(tǒng)教學(xué)，“以圖導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢在于，學(xué)生能夠更加直觀地理解地理知識，提高地理學(xué)習(xí)效率。文章對“以圖導(dǎo)學(xué)”的實(shí)際教育意義和實(shí)踐方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】以圖導(dǎo)學(xué);興趣;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)方法

圖是地理的“第二語言”，能夠直觀地將地理事物的原理和規(guī)律展現(xiàn)出來。隨著新課改的推進(jìn)，識圖、解圖的能力在地理知識中越發(fā)重要。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式是指教師合理運(yùn)用圖像，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)不同的地理環(huán)境及其特點(diǎn)。與理論知識相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力、理解能力和思維邏輯能力?！笆谥詽O不如授之以漁”，“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中利用多種資源鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為未來更深入地學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)背景下，“以圖導(dǎo)學(xué)”將理論運(yùn)用于實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”的實(shí)際意義

1.提高學(xué)習(xí)的積極性

我國中小學(xué)的教學(xué)方式以理論教育為主，這種填鴨式教學(xué)方式往往會降低大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。興趣是最好的老師，教師將圖像穿插于教學(xué)之中，改變了聽、寫為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠看到實(shí)體化的知識。地理是一門抽象的學(xué)科，理論知識晦澀難懂，如果不能呈現(xiàn)出相應(yīng)的地理現(xiàn)象，學(xué)生很難理解，更不用說將理論知識運(yùn)用于實(shí)際。

將枯燥的地理知識與生動的圖像結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對于長篇大論的文字，學(xué)生更喜歡圖像、視頻、文字相結(jié)合的教學(xué)方式。所以，在課堂上，“以圖導(dǎo)學(xué)”比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”能夠做到讓學(xué)生坐在一間40平方米的小屋里就能了解珠穆朗瑪峰的險峻、非洲撒哈拉大沙漠的惡劣天氣、世界最深處馬里亞納海溝的奇特風(fēng)光，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的綜合實(shí)力

在新課改的不斷推進(jìn)下，學(xué)校更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用上全面發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于難度系數(shù)小的地圖問題，學(xué)生整體的正確率不高。由此可見，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識不牢固，地理思維差，不會正確解讀圖片所包含的信息。而在“以圖導(dǎo)學(xué)”的教育背景下，學(xué)生能夠?qū)Σ煌貓D進(jìn)行分析，將所學(xué)習(xí)的地理理論知識與圖片或視頻中的場景結(jié)合起來，在腦海中形成知識圖片，將地理知識直觀化，使學(xué)生能夠簡單地理解，通過識圖、分析圖、解圖三個過程，能夠使學(xué)生用理論知識解讀圖片，再用圖片復(fù)習(xí)理論知識這一過程，逐步提高學(xué)生解讀信息能力、理解能力、分析能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷分析思考，全面提高學(xué)生的綜合能力。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐策略

1.能夠廣泛普及

“以圖導(dǎo)學(xué)”這種學(xué)方式能夠讓學(xué)生借助地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的地理知識，在教師的引導(dǎo)下，將理論知識圖像化，從而提高學(xué)習(xí)效率。“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠大規(guī)模實(shí)施在兩個方面。

首先，對于教師來講，“以圖導(dǎo)學(xué)”大致有兩個要求：一是圖片清晰合理，二是根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于教師的要求不高，和其他新型教學(xué)方式相比，不用去學(xué)習(xí)其他新的科技，可操作性強(qiáng)，對于一些資歷深厚的老教師來說比較方便。

其次，由于地圖比其他新媒體產(chǎn)品便宜，絕大部分家庭都能接受，即使在教育條件較差的地方也能廣泛普及，有利于“以圖導(dǎo)學(xué)”的普及。教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好地圖，在課堂上講解時，教師指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與圖像相結(jié)合。學(xué)生通過地圖發(fā)揮空間想象能力，能夠更加有效地學(xué)習(xí)地理知識。比如看氣候圖的時候可以想到我國大致分為五個氣候帶：西南部是高原山地氣候，南方及沿海地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，海南及北回歸線附近是熱帶季風(fēng)氣候，華北及東北是溫帶季風(fēng)氣候，西北內(nèi)陸是溫帶大陸性氣候。還有各種氣候的特點(diǎn)，都會在腦海里如同電影片段浮現(xiàn)出來。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我國傳統(tǒng)教育是以師為主的教育模式，依賴于教師的口頭講述，教師很賣力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，實(shí)際應(yīng)用和綜合素質(zhì)能力的提升也容易被忽視。與苦澀無味的理論知識不同，“以圖為導(dǎo)”的教育模式是以地理圖像為載體，全程圍繞地理圖像而展開。課堂的情景導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要前提。教師要尋找符合本節(jié)知識的場景圖片，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)美國教育學(xué)家埃德加·戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論，塔底基礎(chǔ)是最容易理解的知識，來源于現(xiàn)實(shí)中所感受到的生活經(jīng)驗(yàn)。地理圖片所引導(dǎo)表示的視聽感官處于基層之上，相對于處于塔頂?shù)奈淖指菀妆蝗死斫?，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)會利用圖片

“以圖導(dǎo)學(xué)”的圖片直接影響到學(xué)生的上課積極性，選取好的地理圖片是至關(guān)重要的。首先，教師選取圖片時必須仔細(xì)，所選的圖片可以是在網(wǎng)上查詢的、實(shí)時的新聞圖片、書籍、繪畫，或者自己拍攝，不論哪種形式，都要適合本節(jié)課的知識內(nèi)容，要足夠清晰且不能出錯，既需要能讓人一眼就入迷的山川風(fēng)景圖，也需要富含地理知識的各種地質(zhì)圖、氣候圖等。包含地理知識的地理圖片解讀難度要適中，既不能超出學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡單，學(xué)生必須經(jīng)過一系列深刻思考才能獲取地理圖片的相關(guān)信息。

在教學(xué)開始時，教師通過多媒體投影、照片或者書籍的形式，向同學(xué)展示本節(jié)地理環(huán)境，做到“以圖創(chuàng)意”，抓住吸引學(xué)生注意力的瞬間，以圖精講，通過相關(guān)的地理知識圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解地理圖片中的知識。例如，在講解地形地貌時，教師利用多媒體展示出喀斯特地貌、丹霞地貌、廣西的溶洞等照片，不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以引發(fā)學(xué)生討論，使課堂氣氛更加活躍，成功導(dǎo)入所學(xué)知識。只有讓學(xué)生真正參與到課堂討論之中，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，鞏固記憶。同時，也要避免過度使用圖片而忽視基本的課堂板書，在學(xué)生發(fā)表個人或小組總結(jié)時，教師板書正確的知識點(diǎn)，加深學(xué)生的知識記憶。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究

“以圖為導(dǎo)”的教學(xué)理念是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和綜合能力。

首先，在課堂剛開始的時候，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用圖文并茂的方式為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)知識，利用圖片來刺激學(xué)生視覺，讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的空間感官，通過聽覺解讀教師所講解的知識，使學(xué)生更加容易理解。

其次，教師拿出若干張地理圖片，向?qū)W生提出合理的問題，由易到難，既要有每個人都會的基礎(chǔ)題，也要有一定程度的難題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析圖像，解決難題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與識別圖像的能力等綜合地理素質(zhì)。然后要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流，交流過程中做到“人人有話說，人人有問題”，以個人或小組的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，并對學(xué)生的總結(jié)給出評價和訂正。

再次，教師以圖總結(jié)，利用圖像對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識的理解和記憶。在以后的學(xué)習(xí)中，若需要用到本節(jié)課的知識點(diǎn)，大腦能夠從記憶中提取圖像知識，形成一個簡單的知識鏈，構(gòu)建地理基礎(chǔ)理論知識網(wǎng)圖。這種教學(xué)方式不斷在舊知識上構(gòu)建一層又一層新知識，使基礎(chǔ)地理知識在實(shí)踐中得到反復(fù)應(yīng)用，提高學(xué)生的知識遷移能力，避免出現(xiàn)“上課一聽就會，下課做題就錯”的尷尬現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和解決問題能力，而且促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力共同進(jìn)步，為深入探究地理知識打下了基礎(chǔ)，告別了“紙上談兵”的教學(xué)方法，真正做到了素質(zhì)教育，激發(fā)了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了地理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“以圖導(dǎo)學(xué)”教育模式是一種“授人以漁”的教學(xué)方式，開創(chuàng)了樂趣智學(xué)地理的新篇章，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高識、辨、畫、用的能力，凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，符合新課標(biāo)對學(xué)生的要求。教師要不斷改進(jìn)“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，夯實(shí)地理知識基礎(chǔ)，充分發(fā)揮“以圖導(dǎo)學(xué)”的最大作用。

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