新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

魏海霞

【摘 要】 語文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠多的語文知識才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，閱讀能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。因此，如何提升閱讀教學(xué)能力是教育工作者的重要研究課題，本文對新課改背景下小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了深入探討，希望能為小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)閱讀;教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新能力

閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，新課改背景下的閱讀教學(xué)更是基礎(chǔ)教學(xué)中極其重要的一部分。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，認(rèn)識到閱讀的意義，為學(xué)生在廣闊的知識海洋中遨游創(chuàng)造了條件。

一、小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣的匱乏

因為教師教授語文閱讀教學(xué)的方式單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生無法體會到語文閱讀的樂趣，無法形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)效果不理想，學(xué)生閱讀能力無法得到有效提升。

2.教師對閱讀教學(xué)的疏忽

大部分語文教師并沒有意識到傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式對學(xué)生閱讀能力的提升帶來的負(fù)面影響。在枯燥的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受教師的知識灌輸，缺乏對知識的渴望，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.應(yīng)試教育的“殘余”

由于受到傳統(tǒng)教育理念的桎梏，目前我國大部分地區(qū)還停留在應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生每天要承受繁重的課業(yè)任務(wù)，思維模式的轉(zhuǎn)變受到極大的限制，閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也無從談起。

二、提高小學(xué)語文中高段教學(xué)效率的有效對策

1.制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

為了提高小學(xué)中高階段閱讀教學(xué)效果，教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，針對學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，小學(xué)閱讀教學(xué)存在下面的情況，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，缺乏針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定有針對性的教學(xué)策略的能力，教學(xué)模式單一化，不能有的放矢地提高學(xué)生的閱讀能力。以人教版語文教材為例，低段學(xué)生以聯(lián)系生活實際、積累字詞等為主;中段則是在積累語句的基礎(chǔ)上，了解語句的含義;高段以上述兩項為基礎(chǔ)，重在體會作者的思想感情表達(dá)。

2.選取適宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要綜合多方面的因素，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生會產(chǎn)生怠慢心理，不利于學(xué)生閱讀能力的提高;如果教學(xué)內(nèi)容難度較大，超出了小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的范圍，會導(dǎo)致學(xué)生無法理解和把握所學(xué)內(nèi)容的重點，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有選擇難度適中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的高價值。例如，針對小學(xué)高段學(xué)生，在閱讀方面就可以選擇難度稍大一點的內(nèi)容。除了要讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵，還可以做拓展延伸。例如，在講解六年級《魯濱遜漂流記》時，課堂講解完成之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求理解能力與閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生課下閱讀該書的其他內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行互動討論。因為高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師要在教材基礎(chǔ)上拓展其閱讀渠道和思路，提升學(xué)生的閱讀水平。

3.采取科學(xué)的閱讀教學(xué)方式

閱讀學(xué)習(xí)小組的建立能有效提高小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的效率。閱讀學(xué)習(xí)小組能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀過程中遇到的很多問題都可以通過學(xué)習(xí)小組成員之間的交流得到很好的解決，同時，通過組員之間的交流能增強(qiáng)大家對文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師也可以采用多媒體教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)緊密銜接起來。例如，在講解《太空生活趣事多》時，教師可以將預(yù)先收集的太空宇航員如何睡覺、走路、喝水等片段整理成視頻，通過組織學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生可以了解太空中的趣事，部分學(xué)生因此會對宇宙科技產(chǎn)生濃厚興趣。另外，教師也可以抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，嘗試閱讀文章，并找出以下問題的答案：宇航員是怎么走路的？宇航員在太空中睡覺是有一定困難的，若是沒有重力，會是什么結(jié)果呢？如果你現(xiàn)在是太空小導(dǎo)游，又怎么給大家介紹太空生活呢？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，使得閱讀活動的方向更加明確，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵作用，閱讀能力對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，所以，小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。我們一定要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面探究有效的提高閱讀教學(xué)的策略，為素質(zhì)教育的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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