“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)視域下高職院校團組織建設存在的問題

文/甘小丹

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家、社會和高校最關注的話題之一，在此背景下提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地的高職院校，承載著更為重大的作用。如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，作為高職院校的基層學生組織，團組織承擔著學生管理和教育的重要任務，是高職院校開展學生素質(zhì)教育的重要載體，能夠提升高職學生的綜合素質(zhì)水平，但從目前高職院校團組織發(fā)展情況來看，團組織內(nèi)部出現(xiàn)了制度建設薄弱、工作實效較低等問題，難以對提升高職學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來更多幫助，因此更需要深入了解團組織在管理和建設中遇到的困局，更好地推動團組織建設的自我革新，使其在提升高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動大學生全面成長等方面發(fā)揮出應有的作用。

一、高職院校團組織建設的重要性

首先，突出基層團組織的“思想陣地”作用。新形勢下，當代大學生是祖國建設和發(fā)展的重要新生力量，大多數(shù)學生思想積極向上，擁有著充沛的精力，對外界充滿好奇與熱情，渴望得到來自他人和集體的認同。又由于大學生的學習生活往往圍繞團支部展開，因而團支部在凝聚和發(fā)展這股新生力量方面發(fā)揮著強大的組織引領作用。通過開展日常管理工作、班團集體活動等，班級團支部團結、凝聚大學生群體，為他們的成長成才提供活動平臺，發(fā)揮著團結學生、組織學生、教育學生的作用。

其次，團支部是高職院校價值引領、統(tǒng)一思想的重要載體。作為中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍，共青團是黨領導的先進青年的群團組織。目前絕大多數(shù)的高職學生都是共青團員，日常會積極參與到班級團支部開展的各項活動中，接受先進組織、先進思想、先進人物潛移默化的影響。因此，在多元化思潮的背景影響下，團支部能夠有效統(tǒng)一廣大團員青年的思想，培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為高職院校開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要陣地。離開了團組織，高職院校的制度建設和獨立活動就沒有了落腳點，再完美的工作計劃都成為一紙空文，可見高職院校團組織建設的重要性。

二、高職院校團組織總體建設的問題研究

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)最大特點在于“以人為本”，這個特點可以貫穿于高校各項組織活動中。通過培養(yǎng)學生的“主體性人格”，將學生的知識儲備、個性特點、實踐能力、興趣愛好等充分發(fā)揮出來，以提升高職院校學生的綜合素質(zhì)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)側重學生價值體現(xiàn)?！半p創(chuàng)型”人才能力包括專業(yè)能力和團隊組織協(xié)調(diào)能力，高職院校學生的組織協(xié)調(diào)能力是一種“準能力”培養(yǎng)，通過團組織建設活動能夠幫助學生走向工作崗位時適應社會需求。但是在現(xiàn)階段，高職院校團組織的總體建設情況較為薄弱，存在著諸多問題導致其難以發(fā)揮其強大的引領導向作用，其主要存在以下幾方面的問題。

（一）班團制度建設薄弱，班團工作實效較低

一個符合班團組織特點、班團成員普遍認同和彼此監(jiān)督的班團規(guī)章制度，是高職院校班級團支部建設的重要基礎。而在高職院校中部分班團制度建設情況并不樂觀，出現(xiàn)了以下狀況：未對班團制度給予足夠的重視，沒有及時建立科學規(guī)范的制度；對現(xiàn)有的班團制度進行生搬硬造，嚴重脫離班級團支部本身的實際情況；在班團制度出臺實行前，未取得班團成員的普遍認同，導致班團成員消極對待班級規(guī)章制度；少數(shù)班級團支部在遇到新問題時，未能對相關制度進行及時的調(diào)整，導致制度建設嚴重滯后，甚至出現(xiàn)班團制度形同虛設的現(xiàn)象[1]。

班團制度的出臺并非一勞永逸，在實際的執(zhí)行過程中也存在著諸多問題，導致班團工作實效性較差。部分班級團支部對自身定位和基本職能缺乏清晰的認識，日常工作常以班級事務為中心來進行，忽視了團支部的構建和發(fā)展，導致團支部功能的嚴重弱化。比如，在日常工作中忙于處理班級事務工作，卻沒有利用團組織生活等活動載體，對廣大團員進行思想政治教育和價值引領工作。除此之外，部分團支部制度落實情況缺乏成效，“三會兩制一課”制度在實際工作中流于形式，支部委員會會議和團小組會議執(zhí)行形式化，團籍年度注冊制度落實不到位，團課和團組織生活形式單一[2]。這都削弱了團支部的政治優(yōu)勢和教育功能，嚴重影響了班團一體化體制改革下基層學生組織發(fā)揮其凝聚力、引領力和戰(zhàn)斗力。

（二）學生干部力量薄弱，模范帶頭作用不足

在個人工作方面，部分學生干部工作創(chuàng)新思維較弱，缺乏獨立思考、主動工作的能力，導致其自身的發(fā)展空間較為有限。他們在班級管理和決策上較為依賴班主任、輔導員等指導老師，只滿足于完成學校學院下達的各項任務，未能主動地針對本班級團支部的實際特點，創(chuàng)造性地開展工作。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式中，部分班級團支部未能有效地把學生干部的力量凝聚到班團工作之中，班團工作分配不合理，致使一些學生能力被埋沒，對自身職務的認同感不高，對工作敷衍了事甚至是推脫責任。事實證明以學生為中心，將學生的能力與素質(zhì)最大化地發(fā)揮出來才能實現(xiàn)高職院校、學生、團組織的共贏，為此必須對此進行糾正。

此外，身為學生先鋒隊伍中的一員，極少數(shù)學生干部不能以身作則，在學生的獎助學金評比以及學生考核評優(yōu)、入黨等很多學生重視的方面，很多高校單純以成績作為唯一評價標準，造成了學生對“只要成績好就可以了”“參加班級團支部活動純屬浪費時間”的誤解[3]。培養(yǎng)學生具備“雙創(chuàng)”能力實踐渠道也因此被忽略。甚至部分學生干部缺乏應有的組織紀律性，漠視學校學院的相關規(guī)章制度，甚至挑戰(zhàn)學校紀律底線[4]。而由于學生干部選任、教育和考核制度不完善、不到位等原因，針對這些學生干部的教育引導效果較差，未能淘汰不稱職、紀律差的學生干部，嚴重削弱了學生干部隊伍的整體力量，無法發(fā)揮其在廣大學生中的模范帶頭作用。

（三）團支部的組織不力，教育管理功能缺位

團支部的組織活動是凝聚班團成員、加強班團教育管理的重要手段。然而，少數(shù)班級團支部對于自身所要開展的班團活動，產(chǎn)生了認識上的偏差，將組織活動視為工作負擔[5]。在實際工作中，班級團支部只是為了應付學校學院下達的要求，而進行“走過場式”的班團活動，原本應該充分參與其中的班團成員變成了總結材料中的“背景板”。這些流于形式的班團活動容易引起班團成員的抱怨和抵觸，嚴重挫傷班團成員進行活動創(chuàng)新的積極性。此外，影響班團活動質(zhì)量的重要因素之一是活動經(jīng)費[6]。目前大學生團支部缺乏專門的部門對資金進行審核與管理，從而帶來了資金的缺乏問題。

除了在認識層面的偏差，高職院校團組織在實際活動的策劃、組織工作中也存在較多突出問題。在活動組織方面，團支部沒有把上級團組織的通知決定執(zhí)行到位[7]。以學習任務重等借口不愿意完成上級團組織的相關決定，對團日活動的舉辦采取應付了事的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了虛假舉辦的現(xiàn)象，對相關團建工作拖延不按時完成等現(xiàn)象較為突出。在活動形式方面，團組織活動開展方式較為單一，往往依賴于傳統(tǒng)的主題演講、觀看資料等方式，活動思路缺乏新意；在活動內(nèi)容方面，部分團組織活動沒能充分結合當下社會關注的熱點、焦點問題，開展符合本班級團支部特點、滿足班團成員精神需求的各項活動[8]。在活動載體方面，團支部將組織重點放在了線下的現(xiàn)實活動之中，忽視了網(wǎng)絡思想主陣地這一重要平臺，無法形成線上線下教育管理有效結合。以上這些問題都嚴重阻礙了團支部在組織活動中發(fā)揮團結集體、教育引導的重要功能，使得團支部逐漸喪失其功能優(yōu)勢和組織活力。

三、結語

班級團支部是高職院校開展“雙創(chuàng)型”人才的重要陣地，在引領和團結廣大學生、推動學生成長成才等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。如何加強高職院校團組織的建設和管理、充分發(fā)揮其基層戰(zhàn)斗堡壘作用，是當前高職院校重點關注的問題以及著力改革的目標。本文分析了當前高職院校團組織建設存在的問題，以期為提升高職院校團組織建設水平提供一定幫助。