高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

楊彩霞

摘要：語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科之一。新課程改革對高中語文教師提出了新要求，為此教師應(yīng)積極探尋語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索出更加積極有效的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師也應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，言傳身教起到模范帶頭作用。筆者以“教學(xué)觀念”、“自學(xué)能力”、“自我提升”這三方面，對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)觀念;自學(xué)能力;自我提升

高中教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)上，忽略了對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每天重復(fù)著同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其漸漸失去學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也在埋沒學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)成績的重要性是體現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)的，然而學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成則是受益終身，因此高中語文教師要找到兩者的平衡點(diǎn)，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其次要積極探索能夠在不影響學(xué)生成績的情況下可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此筆者以“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念”、“注重學(xué)生自學(xué)能力”及“教師注重自我提升”這三方面為切入點(diǎn)，對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行具體闡述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即講授式教學(xué)模式，在此教學(xué)模式中教師為課堂的中心，具有單一性的特點(diǎn)，教學(xué)過程枯燥無味很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)熒?dòng)過程少之又少，使師生缺乏溝通與交流，課堂氣氛活躍是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維必不可缺的重要條件，因此高中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，學(xué)生只有全身心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中才能使課堂氛圍變得活躍有趣，從而促使其創(chuàng)新思維的形成。為此筆者做出相應(yīng)舉措，例如：作者在教授《雨巷》這篇詩歌時(shí)以讓學(xué)生來講解主要內(nèi)容，筆者做補(bǔ)充說明的形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者將本課內(nèi)容的知識點(diǎn)分配到每個(gè)小組中，學(xué)生以針對知識點(diǎn)討論的結(jié)果作為講解內(nèi)容，在講臺上進(jìn)行展示。筆者以其中一組的講解內(nèi)容舉例說明，該小組負(fù)責(zé)的知識點(diǎn)為“分析詩歌意象中的‘油紙傘’”，該小組討論后派代表進(jìn)行展示，同學(xué)A走上講臺并將準(zhǔn)備好的課件投放至大屏幕說道：“今天由我代表我們組對‘油紙傘’這一意象進(jìn)行分析，首先我們來看PPT中油紙傘這張圖片，從油紙傘的模樣我們可以感受到其復(fù)古、神秘的特性，我們可以試著在腦海中想象這樣的場景：天空飄雨，一人在悠長狹窄的巷子中撐著一把油紙傘，烘托出寂靜凄涼冷漠的氛圍，這就是我們小組對于‘油紙傘’的意象分析?！惫P者認(rèn)真聆聽并補(bǔ)充道：“我們同學(xué)將意境與意象相結(jié)合來解讀這首詩歌對于詩歌內(nèi)涵的學(xué)習(xí)是非常重要的，作者將油紙傘放入特定的雨天深巷的情境中就是為了將意境與意象相結(jié)合以此來烘托凄涼神秘的氣氛?！?/p>

由此可見，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念將課堂的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)起講課的重任，在此過程中不僅能夠活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在自主活動(dòng)中發(fā)散思維，促使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

二、注重學(xué)生自學(xué)能力

要想充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，首先學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在自己探索的過程中才會(huì)形成新的認(rèn)知，從而有助于形成創(chuàng)新思維。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如自主預(yù)習(xí)、自主設(shè)問、自主答疑、自主復(fù)習(xí)等。教師在此過程中發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用，對于學(xué)生疏漏的知識點(diǎn)或者錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行修正，以此師生相互配合才能達(dá)到更好的效果。為此筆者做出相應(yīng)舉措，例如：筆者教授課文《拿來主義》時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容分為“了解課文寫作背景”以及“把握文章整體結(jié)構(gòu)”。筆者在課前以提問的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果，筆者問道：“相信同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，文章整體應(yīng)該劃分為四部分，有哪位同學(xué)可以分別說出每一部分共包含多少個(gè)段落以及每一部分的主要內(nèi)容？”同學(xué)們爭相舉手回答，同學(xué)A：“老師，我來說明第一部分的內(nèi)容，文章的第一部分由第一和第二自然段組合而成，這一部分主要是揭露‘送去主義’在學(xué)藝上的表現(xiàn)，以‘送去’引出‘拿來’?！惫P者緊接著說道：“這位同學(xué)段落劃分非常準(zhǔn)確并且分析的也非常到位。”以此形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是在課堂上的自主學(xué)習(xí)，在此筆者讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中“自問自答”，即在課文中總結(jié)出問題并自己解答的自主學(xué)習(xí)方式。例如：筆者在進(jìn)行《裝在套子里的人》課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求每位學(xué)生從課文中總結(jié)出三個(gè)問題，并自己找到答案，如果沒有找到答案就帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

由此可見，筆者通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以此來促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、教師注重自我提升

俗話說教師是學(xué)生的引路人。教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度豐富知識儲(chǔ)備提高自身素養(yǎng)。尤其是在新課標(biāo)的要求下，為帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新教師首先要開闊眼界拓寬思維領(lǐng)域，樹立創(chuàng)新教育觀念提高自身專業(yè)素養(yǎng)。例如：筆者以網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)途徑，錘煉課堂教學(xué)技能并運(yùn)用到實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。筆者通常以閱讀課例研究文獻(xiàn)為主，學(xué)習(xí)到很多促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中主動(dòng)形成創(chuàng)新思維，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

再例如：筆者在教授《我有一個(gè)夢想》時(shí)，將邁克爾.杰克遜遭受種族歧視的成長經(jīng)歷插入課文學(xué)習(xí)中，并聯(lián)系本篇課文作者針對種族歧視做出種種抗?fàn)幍膬?nèi)容來激發(fā)學(xué)生對于本篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，并要求學(xué)生將文章與邁克爾.杰克遜的經(jīng)歷相結(jié)合進(jìn)行剖析。筆者通過更新課堂設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的方式來引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)的過程中會(huì)不斷地進(jìn)行探索實(shí)踐，以此來拓展學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維。

由此可見，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)也要不斷進(jìn)行自我提升，運(yùn)用各種渠道學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的知識轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，做好學(xué)生的引路人。

總之，要想在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，其此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后教師要以身作則，注重自身素養(yǎng)的提升，教師有創(chuàng)新意識才能引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，以此來完成高中教師在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪媛.淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2019（5）：68-68.

[2]黃嬌秀.淺議高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018，487（17）：214-215.

新疆喀什地區(qū)莎車縣莎車鎮(zhèn)莎車縣第三中學(xué)