他不是一個(gè)壞孩子

丁怡

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;學(xué)生管理;教育智慧

“在學(xué)校里，我只相信丁老師。”當(dāng)心理老師把晨晨說(shuō)的這句話轉(zhuǎn)告給我時(shí)，我非常欣喜，因?yàn)槌砍棵靼琢宋覍?duì)他的關(guān)愛(ài)?？墒?，當(dāng)我再次回想這句話，內(nèi)心卻沒(méi)有了欣喜，有的只是難過(guò)。一個(gè)二年級(jí)的孩子，正是愛(ài)交朋友的年紀(jì)，他應(yīng)該在校園里和同學(xué)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍;對(duì)于老師，應(yīng)該是非常敬愛(ài)的?？墒浅砍康降捉?jīng)歷了什么，才會(huì)說(shuō)出這樣的話呢？

一年前，我剛接手這個(gè)班時(shí)，晨晨的幼兒園老師就送給我一句話：這孩子在誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)就倒霉！通過(guò)和這個(gè)老師溝通，我才知道晨晨在幼兒園時(shí)總是打人，教師們束手無(wú)策，只能讓他待在角落里。一開(kāi)始我還不信，認(rèn)為我可以教育好晨晨，可現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，晨晨的確給我?guī)?lái)了不少“挑戰(zhàn)”：上課時(shí)總是跑到別的同學(xué)旁邊，用手腳去“觸碰”別人;一下課就跑到別的班級(jí)門(mén)口大喊大叫，幾乎每天都有家長(zhǎng)跟我反映他家孩子被晨晨打了……對(duì)于這樣一個(gè)比較“特殊”的學(xué)生，一開(kāi)始我也想了很多辦法，想要“制服”他，可是效果甚微。和晨晨的父母進(jìn)行多次溝通后，我了解到晨晨的爸爸經(jīng)常當(dāng)著晨晨的面打媽媽?zhuān)舱蛉绱?，晨晨才學(xué)會(huì)了用暴力解決一切問(wèn)題。了解了他的成長(zhǎng)環(huán)境后，我似乎更加明白了晨晨“作惡”背后的原因。因此，在接下來(lái)的日子里，我一下課就陪他玩，和他聊天，聽(tīng)他傾訴。慢慢地，晨晨的情況有所好轉(zhuǎn)。

一個(gè)周末，我組織學(xué)生和家長(zhǎng)去蘇州圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚上，晨晨的媽媽給我打來(lái)了電話。

“丁老師，這件事我本來(lái)不想跟您說(shuō)，因?yàn)槲业暮⒆游伊私?，晨晨從小就喜歡打人，給別人帶來(lái)了不少麻煩，所以我也不會(huì)為我的孩子辯解什么。但是今天我們?nèi)D書(shū)館參觀時(shí)，我看到班上的小朋友們都離晨晨遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在草地上休息時(shí)，晨晨只是想去和小朋友說(shuō)說(shuō)話，幾個(gè)班干部就追著晨晨，說(shuō)要抓住晨晨……看到這些，我很難受，我不知道我的孩子在學(xué)校面對(duì)的竟然是這些……”我依稀聽(tīng)到晨晨媽媽的哽咽聲。掛掉電話后，我的心情久久不能平靜。班干部想要抓住晨晨，導(dǎo)致晨晨像一個(gè)犯人一樣被管著，這樣的場(chǎng)景發(fā)生了多少次？對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)傷害該有多大？這一切，我居然都不知道，我真是內(nèi)疚極了。第二天，我召開(kāi)了一次班干部會(huì)議，想要了解清楚學(xué)生們這樣做的原因。

“晨晨是個(gè)壞孩子！他經(jīng)常打人，老師和同學(xué)們都不喜歡他?！?/p>

“我媽媽跟我說(shuō)要離晨晨遠(yuǎn)一點(diǎn)，不然會(huì)被他打的?！?/p>

“我怕晨晨會(huì)傷害其他小朋友，所以我想抓住他，不讓他動(dòng)。”

學(xué)生們一個(gè)個(gè)地說(shuō)著自己的想法，認(rèn)為自己做得非常正確，甚至有點(diǎn)“為民除害”的意思。這次班干部會(huì)議過(guò)后，我才明白，家長(zhǎng)對(duì)晨晨的偏見(jiàn)、任課教師在課堂上的一次次訓(xùn)斥都給晨晨貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。

那天放學(xué)后，我把晨晨單獨(dú)留了下來(lái)，拉著晨晨的小手坐在班級(jí)后面的凳子上聊天。

“晨晨，你知道為什么其他小朋友不愿意跟你做朋友嗎？”我直接切入話題。

“因?yàn)槲蚁矚g打人。”晨晨低著頭，輕聲說(shuō)道。

“你不是故意打人的，對(duì)嗎？”我摸了摸他的小腦袋，問(wèn)道。

“我只是想跟他們玩。”看著晨晨失落的小臉，我告訴晨晨，其實(shí)我們可以用其他方法來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，比如說(shuō)為他們做一些力所能及的小事。晨晨聽(tīng)了之后，有些半信半疑：“真的可以嗎？”

“真的呀，我們一起來(lái)試試好嗎？”我摟著他說(shuō)道。于是，我和晨晨準(zhǔn)備給教室進(jìn)行一次“大改造”。首先，我們進(jìn)行清潔工作，我負(fù)責(zé)掃地，晨晨負(fù)責(zé)用抹布把桌子擦干凈。晨晨一邊擦，一邊嘟囔著：“哎呀，這桌子怎么這么臟啊，都是橡皮屑?！背砍孔炖锵訔壷?，但臉上卻掛著笑容。經(jīng)過(guò)晨晨和我的共同努力，教室變得煥然一新。隨后我們又一起剪了一些窗花，貼在窗戶(hù)上。因?yàn)榇皯?hù)太高，我決定站在桌子上貼。就在我站上去的時(shí)候，身后傳來(lái)一句：“丁老師，你放心吧，我?guī)湍惴鲎∽雷永玻愫馨踩?！”這是我第一次感受到晨晨的純真和善良。

第二天一早，學(xué)生們踏進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室變得既干凈又漂亮，都在猜測(cè)是怎么一回事。晨會(huì)課上，我請(qǐng)晨晨上臺(tái)介紹自己昨天的勞動(dòng)過(guò)程。晨晨有些膽怯和害羞，低著頭，遲遲不敢發(fā)出聲音。我站到他身邊，用一只手扶著他的肩膀，輕聲在他耳邊說(shuō)了一句“加油”。晨晨慢慢抬起了頭，開(kāi)始介紹自己昨天是怎么擦桌子，怎么剪窗花的。介紹完畢，他迅速“逃”回到自己的座位上。突然，不知哪里響起了微弱的掌聲，隨后，大家都給晨晨送上了掌聲，晨晨不好意思地低下頭，笑了。

這件事情之后，我又單獨(dú)與一些家長(zhǎng)和任課教師聊起晨晨，向大家講述了晨晨小時(shí)候的家庭經(jīng)歷，希望大家可以理解晨晨，給晨晨多一些關(guān)愛(ài)和支持。

后來(lái)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)晨晨發(fā)生了一些變化：在課堂上，他的坐姿變得特別端正，總能積極舉手發(fā)言，不少任課教師都夸晨晨進(jìn)步很大;下課后，晨晨不再像之前那樣不見(jiàn)蹤影了，而是經(jīng)常幫值日生排桌子、擦黑板，他收到的感謝信越來(lái)越多;連續(xù)好些天，我的耳邊很少傳來(lái)“老師，晨晨打我”這樣的告狀聲。

其實(shí)，世界上沒(méi)有什么天生的壞學(xué)生，他們只是偶爾犯錯(cuò)的孩子。我想，沒(méi)有人可以隨便給這些學(xué)生貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。班主任要做的，就是給這些學(xué)生多一些信任和關(guān)愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)告訴他們：只要改正錯(cuò)誤，你就是一個(gè)好孩子。