ABC大學(xué)國(guó)際教育合作項(xiàng)目辦學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查研究

李樹(shù)杰

摘 要：為了研究ABC大學(xué)國(guó)際教育合作項(xiàng)目的辦學(xué)效果，課題組以問(wèn)卷形式調(diào)研了四個(gè)年級(jí)的本科生。主要就學(xué)生選修該項(xiàng)目的目的、收獲和滿意度，雙語(yǔ)課的目標(biāo)和英語(yǔ)授課的比例，教師優(yōu)缺點(diǎn)及教學(xué)質(zhì)量的決定因素，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和面臨的困難以及就業(yè)的優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和問(wèn)題研究。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為該項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力具有重要的積極作用。文章最后提出了提升教學(xué)效果、優(yōu)化師資隊(duì)伍和增加授課時(shí)長(zhǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際教育合作;效果;問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-18 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0049-02

為了充分了解ABC大學(xué)國(guó)際教育合作項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)際合作項(xiàng)目”）的實(shí)施效果，近三年來(lái)本課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，主要就學(xué)生報(bào)讀國(guó)際合作項(xiàng)目的目的、對(duì)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必要性和教師授課滿意度等的看法，雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、雙語(yǔ)授課英語(yǔ)應(yīng)占比例、合格的雙語(yǔ)教師應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程面臨的主要困難、國(guó)際合作項(xiàng)目對(duì)就業(yè)的作用等問(wèn)題，采用無(wú)記名的問(wèn)卷形式進(jìn)行了調(diào)查。該調(diào)查共向2015、2016、2017、2018級(jí)國(guó)際合作項(xiàng)目的345個(gè)學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，共收回338份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷326份，問(wèn)卷回收率為97.97%，問(wèn)卷有效率為96.45%。

一、選擇國(guó)際合作項(xiàng)目的目的和對(duì)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的傾向

為了弄清學(xué)生報(bào)讀國(guó)際合作項(xiàng)目的目的，本課題組在問(wèn)卷中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“您為何選擇報(bào)讀國(guó)際合作項(xiàng)目？ 項(xiàng)目哪些方面吸引了您？”這樣一個(gè)多選題，被訪學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的選擇結(jié)構(gòu)和比例是：選擇“與普通本科生花費(fèi)同樣時(shí)間，但可獲得兩個(gè)學(xué)位”的學(xué)生最多，占64%;次之是選擇“國(guó)際項(xiàng)目由外籍教師授課，可以提高自身英語(yǔ)水平”的學(xué)生，占近58%;再有就是選擇“有出國(guó)留學(xué)意向”的學(xué)生，占一半。這與到外國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生的意向基本一致，也反映了現(xiàn)代大學(xué)生出國(guó)留學(xué)的主要目的還只停留在拿個(gè)外國(guó)學(xué)位、提高英語(yǔ)水平等“實(shí)用”層面。

二、學(xué)生認(rèn)為參加國(guó)際項(xiàng)目的收獲和滿意度

在被問(wèn)及“您認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程有哪些收獲？”時(shí)，學(xué)生的回答主要集中在“提高了外語(yǔ)水平”和“開(kāi)闊了國(guó)際視野”兩個(gè)方面。選擇前者的高達(dá)85%，選擇后者的也達(dá)到了65%。然而，選擇“掌握了前沿學(xué)科知識(shí)”和“提高了學(xué)習(xí)興趣”的分別只占到32%和27.3%。

本課題組分別從對(duì)國(guó)際合作項(xiàng)目的總體滿意度、對(duì)外方教師授課的滿意度、對(duì)中方教師授課的滿意度三個(gè)方面請(qǐng)學(xué)生做出選擇。被訪的326名學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的總體滿意度較高，選擇“比較滿意”及以上的學(xué)生占到68.1%;但是對(duì)外方和中文教師授課的滿意度就相對(duì)較低，對(duì)兩者選擇“比較滿意”及以上的學(xué)生占比都為51.8%。這一比例與學(xué)生對(duì)國(guó)際合作項(xiàng)目本身的總體滿意度相比，低了16%以上。

三、學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)課程的主要目標(biāo)和英語(yǔ)授課的適度比例

有專(zhuān)家認(rèn)為：“專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)國(guó)外專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)環(huán)境為切入點(diǎn)，從教學(xué)資料的選擇、教學(xué)理念的展現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生因材施教?！睘榱梭w現(xiàn)因材施教的教育思想和摸清學(xué)生的真實(shí)想法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該有什么”這一問(wèn)題，學(xué)生中選擇“提升外語(yǔ)知識(shí)和能力”的最多，占83.44%;而選擇“提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力”“開(kāi)闊國(guó)際視野和增強(qiáng)意識(shí)”“學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念”的學(xué)生各占60%多一些。

而在回答“您認(rèn)為課堂上教師用外語(yǔ)授課的比例應(yīng)該占多少？”時(shí)，選擇“英語(yǔ)授課應(yīng)該占50%左右”選項(xiàng)的學(xué)生比例最高，占近一半（49.69%）;選擇“英語(yǔ)授課應(yīng)該占80%左右”選項(xiàng)的學(xué)生占25.77%;而選擇“英語(yǔ)授課應(yīng)該占30%左右”選項(xiàng)的學(xué)生占15%;只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該以全英語(yǔ)方式授課。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不認(rèn)為雙語(yǔ)授課時(shí)英語(yǔ)占比越高越好，而是以一半左右，不超過(guò)80%左右為宜。這反映了學(xué)生還是想第一時(shí)間弄懂教師所講英文術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)含義。誠(chéng)如是，對(duì)學(xué)生在國(guó)內(nèi)就業(yè)也是有幫助的，大多數(shù)學(xué)生還是要回國(guó)就業(yè)的，畢竟國(guó)內(nèi)職場(chǎng)上主要是使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的。

四、中方教師授課的不足、優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量的決定因素

有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校教師“大多畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校教學(xué)，缺乏行業(yè)的工作經(jīng)歷。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可能就會(huì)出現(xiàn)偏重理論，實(shí)踐技能性的講授較少”的現(xiàn)象。為了調(diào)查中方教師在學(xué)生心中的印象，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)中方教師優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。學(xué)生在選答“在您不喜歡的教師中，您認(rèn)為他（她）們主要存在哪些不足？”時(shí)，選擇中方教師“教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一”的學(xué)生比例為69.33%;選擇中方教師“英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平不夠高，或者漢語(yǔ)授課比重過(guò)高”和“備課不充分，書(shū)本知識(shí)沒(méi)有吃透，問(wèn)題解釋不清楚”的學(xué)生分別占33.13%和28.53%，這些比例明顯低于選擇教學(xué)方式方法選項(xiàng)的占比。這再次說(shuō)明了有教無(wú)類(lèi)的道理。因此，對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育要改革教學(xué)方式，找到一種既能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又能吸引學(xué)生注意力的最優(yōu)或起碼是次優(yōu)的方式方法。

相比而言，學(xué)生在選答“在您喜歡的教師中，您認(rèn)為他（她）們主要存在哪些優(yōu)點(diǎn)？”時(shí)，選擇“知識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟練，講解清楚透徹”的學(xué)生比例高達(dá)75.46%;選擇“理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)和個(gè)人研究相結(jié)合” 和“教學(xué)方法靈活，注重師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，PPT教案形式多樣” 的學(xué)生分別占68.4%和60.12%;而選擇“英語(yǔ)口語(yǔ)清楚流利，英語(yǔ)使用比例較高”的學(xué)生占比47.24%。這種占比分布狀況說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生還是更喜歡知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)嫻熟和理論聯(lián)系實(shí)際的教師授課。

當(dāng)被問(wèn)及“決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的最主要因素是什么？”時(shí)，學(xué)生的選擇相對(duì)集中在教師和學(xué)生方面，其中選擇教師的作用是主要的，占近60%;學(xué)生自己的作用僅僅占不足25%;其他各選項(xiàng)的占比都不大。

五、被訪學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、面臨的困難和對(duì)就業(yè)的期待

被訪學(xué)生大多認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極，這從學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度的描述情況可見(jiàn)一斑。選擇“準(zhǔn)時(shí)提交，認(rèn)真獨(dú)立完成”的學(xué)生占比高達(dá)83.74%;選擇“準(zhǔn)時(shí)提交，但隨意應(yīng)付寫(xiě)完”的學(xué)生只占13.19%;選擇其他選項(xiàng)的可以忽略不計(jì)。

在選填“在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面，您面臨的主要困難是什么？”時(shí)，將近一半（46.01%）的學(xué)生選擇了“專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容繁多，學(xué)時(shí)短，很難消化吸收，壓力大”;次之是選擇“國(guó)外原版全英文教材太難，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很難看懂”的，占近四分之一（26.07%）;再次就是選擇“教學(xué)內(nèi)容難，不適應(yīng)外籍教師的授課方式，上課跟不上，課后理解不了”的，占近六分之一（16.56%）;其他兩項(xiàng)占比可以忽略不計(jì)。

當(dāng)學(xué)生回答“您認(rèn)為作為國(guó)際合作項(xiàng)目生，未來(lái)就業(yè)是否比普通畢業(yè)生有優(yōu)勢(shì)，有何優(yōu)勢(shì)？”時(shí)，有一半學(xué)生選擇“可以熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言處理業(yè)務(wù)，就業(yè)門(mén)路更廣”;有五分之一的學(xué)生選擇“獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活能力強(qiáng)，個(gè)人綜合能力強(qiáng)，更容易找到條件好的工作”;也有18.1%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有特別的幫助”;還有10.12%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)國(guó)外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)”這一選項(xiàng)。

六、結(jié)論和建議

我們通過(guò)對(duì)該國(guó)際合作項(xiàng)目的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇該項(xiàng)目的主要目的是提高英語(yǔ)水平、獲取兩個(gè)學(xué)位，為出國(guó)深造和順利就業(yè)提供便利;大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際合作項(xiàng)目的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課，提高了外語(yǔ)水平，開(kāi)闊了國(guó)際視野。學(xué)生對(duì)外方和中方教師授課的滿意度仍需提高。關(guān)于該項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目中雙語(yǔ)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)的看法，占比最大的選項(xiàng)是提升外語(yǔ)知識(shí)和能力，次之是提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力;關(guān)于講解雙語(yǔ)課程時(shí)使用多大比例的英語(yǔ)口語(yǔ)，有一半的被訪學(xué)生認(rèn)為教師控制在50%左右的英語(yǔ)口語(yǔ)授課即可;對(duì)中方教師，學(xué)生還是更喜歡知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟練、講解清楚透徹、理論聯(lián)系實(shí)際且采用案例教學(xué)方法的教師;學(xué)生認(rèn)為，決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要因素還是教師，次之是學(xué)生本人;從將近84%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠準(zhǔn)時(shí)提交和獨(dú)立完成作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是較為認(rèn)真的;被訪學(xué)生中有一半左右認(rèn)為，自己在國(guó)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)中面臨的主要困難是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容太多，學(xué)時(shí)短，難以消化吸收，壓力太大;此外，有一半的被訪學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際合作項(xiàng)目課程，可以熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言處理業(yè)務(wù)，所以對(duì)就業(yè)會(huì)有幫助。

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出下列建議：

第一，提升中方教師的教學(xué)效果。首先，提升中方教師外語(yǔ)授課能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授能力;其次，要求中方教師使用一半左右的英語(yǔ)口語(yǔ)和一半左右的漢語(yǔ)授課;再次，改革教師授課方式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，使學(xué)生學(xué)有所獲。

第二，優(yōu)化師資隊(duì)伍。有專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)研究了德國(guó)的梅澤堡應(yīng)用科技大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)特色，發(fā)現(xiàn)該大學(xué)“積極發(fā)展與企業(yè)的關(guān)系，從企業(yè)聘請(qǐng)教授……其與企業(yè)的合作包括教學(xué)、師資培養(yǎng)”等多個(gè)方面。借鑒類(lèi)似的國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際合作項(xiàng)目應(yīng)該本著學(xué)生提出的教師應(yīng)該達(dá)到“知識(shí)淵博、內(nèi)容熟練、講解清楚、理論聯(lián)系實(shí)際、采用案例教學(xué)”的目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展高級(jí)人力資源交流合作，去整合、優(yōu)化和培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍。

第三，增加授課時(shí)間，多給學(xué)生一些時(shí)間去理解和掌握知識(shí)。探討從每門(mén)課程6周的授課時(shí)間擴(kuò)展到8周授課時(shí)間的可行性，尤其要擴(kuò)展外方教師在中國(guó)的授課時(shí)間，以便給學(xué)生留出更長(zhǎng)的時(shí)間去“消化”和“吸收”繁重難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，通過(guò)上述改革建議的實(shí)施，國(guó)際合作項(xiàng)目一定能夠不斷結(jié)出豐碩的“果實(shí)”，為國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的國(guó)際化、復(fù)合型的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

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