幼兒園美術(shù)欣賞活動中師幼對話的初步研究

龔紅艷

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?，作為教師的我們，不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術(shù)欣賞活動中做好指導(dǎo)。在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師通過有效的策略，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美，對幼兒的表達(dá)給予鼓勵和支持，大力支持幼兒與作品進(jìn)行對話，對作品進(jìn)行想象，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)欣賞;師幼;對話

中圖分類號：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0092-02

一、放飛思維，自由談?wù)摚銥檎?/p>

幼兒美術(shù)欣賞教育是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，對已有研究的反思發(fā)現(xiàn)，存在美術(shù)欣賞內(nèi)容單一、幼兒主體地位缺失、家庭和社會的審美教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，以及美術(shù)欣賞評價體系的不完善等問題。那么幼兒對藝術(shù)作品的初步印象，恰恰就是幼兒進(jìn)入美術(shù)欣賞的第一步，這個時候需要教師能兼顧幼兒的主體地位，讓幼兒充分欣賞后，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

二、點撥關(guān)鍵，經(jīng)驗提問，要素識別

幼兒的美術(shù)欣賞作品的選擇，不僅僅體現(xiàn)在作品的內(nèi)容、手法、主題等方面，更多可以讓幼兒連續(xù)講述作品內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分。例如：把問題“你看到了什么”換成“你就覺得你在這幅畫中，看到里面發(fā)生了一件怎樣有趣的事情呢”，由此可以啟發(fā)幼兒觀察畫面中的主要情節(jié)，回答問題也會圍繞“有趣”來進(jìn)行。更多的幼兒回答會結(jié)合自身與同伴在游戲活動中發(fā)生的故事進(jìn)行經(jīng)驗講述。但是隨著幼兒欣賞活動的增加與深入，教師會把對幼兒欣賞活動進(jìn)行的要求逐步提高。

三、回到整體，深入討論，回歸本體

兒童美術(shù)欣賞中的師幼對話非常重要，因為幼兒的心理狀態(tài)充滿了很多疑問，好奇、天真、幼稚。幼兒對于美術(shù)作品的鑒賞，需要自身用童趣的語言表達(dá)出來，成人也要站在幼兒的角度傾聽幼兒的表達(dá)。往往我們成人解讀的美術(shù)作品，在幼兒的眼里賦予了新的生命、新的釋義，讓人有種新奇感。有些幼兒的回答真的讓人有很大感慨。教師可以和幼兒進(jìn)行深入討論，回歸欣賞的本體，從最初的自由談?wù)摶貧w到現(xiàn)在的深入討論，教師從提問方式、欣賞環(huán)境、幼兒回答內(nèi)容的收集上進(jìn)行修正。從以上欣賞活動的幾個環(huán)節(jié)中不難看出，在教師引導(dǎo)下，幼兒對美術(shù)作品的欣賞經(jīng)歷了一次“整體一部分一整體”的感受，然后進(jìn)行部分分析和感受，最后再回到整體，這是符合美術(shù)欣賞的一般規(guī)律的。

四，激發(fā)創(chuàng)作，言語合一，互賞共進(jìn)

幼兒對美術(shù)欣賞中基本藝術(shù)語言與形式美的原理的認(rèn)識還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作來獲得。這是在幼兒的欣賞上進(jìn)行心理回憶，是討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。美術(shù)表現(xiàn)主要是幼兒在自己創(chuàng)作的過程中，添加自己欣賞到的作品中的元素，往往在繪畫的過程中幼兒會邊說邊畫。創(chuàng)意實踐會緊隨幼兒的美術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生，在這個時候教師可以采取打斷法，讓幼兒停下手中的畫筆，欣賞同伴創(chuàng)作的半成品作品，讓同伴講述自己畫作的內(nèi)容，使大家的創(chuàng)作思維得到啟發(fā)。文化理解一般在幼兒的角度自身很難表現(xiàn)出來，往往同樣作者的作品，給幼兒進(jìn)行系列欣賞后，幼兒才會對這個作品所蘊含的文化底蘊、基礎(chǔ)背景等進(jìn)行闡述與理解。換一個角度看待事物可以引起幼兒多種感官進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，由此幼兒的創(chuàng)作語言會更加豐富細(xì)膩，有助于幼兒對藝術(shù)語言與形式美的理解，達(dá)到幼兒言語合一、互賞共進(jìn)的效果。

五、整理反思，完善環(huán)節(jié)，逐步提升

在整個兒童美術(shù)教育中，師幼對話要取得良好的效果，應(yīng)注意以下幾個問題：1.創(chuàng)設(shè)好的欣賞環(huán)境，例如讓幼兒在美術(shù)室進(jìn)行作品欣賞，往往比在教室里效果好，如果要幼兒欣賞植物、動物等作品，最好在幼兒園的室外場地、游戲區(qū)進(jìn)行，一改以往在教室的傳統(tǒng)欣賞場地。2.教師要基于幼兒的角度去和幼兒對話，切記不要使用過多的成人術(shù)語。3.教師要學(xué)會傾聽并記錄幼兒對作品欣賞的語言，要適時地用鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法鼓勵幼兒發(fā)散性思維的表達(dá)。4.讓每個幼兒都有話語權(quán)，需要每個幼兒都發(fā)表自己的理解。

幼兒有100種語言，他們對萬物的理解是千奇百怪的，有別于成年人的固定思維。因此在每次幼兒欣賞活動中，教師與幼兒的對話就顯得彌足珍貴，需要每一位教師能抓住幼兒語言的特點，有方法、有技巧、有路徑、有目標(biāo)地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、拓展、收集，便于今后的幼兒美術(shù)作品欣賞活動的順利開展。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“兒童美術(shù)欣賞教育中的師幼對話研究”（課題編號：D/2018/03/51）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮.談幼兒美術(shù)欣賞教育[J].藝海，2013（11）.

（責(zé)編 吳娟）