農(nóng)村初中物理課堂的有效教學

劉英俊

摘 要：物理這門課程較為較抽象，較難學，這是大多數(shù)學生的反映。特別是邊遠地區(qū)，教學設備、條件較差，這種反映更強烈。要突破這一難關，必須上好物理課。

關鍵詞：如何上好;農(nóng)村中學;物理教學;物理實驗

在初中物理課堂的教學中必須注重兩點：一是讓學生了解物理學的研究對象，二是要激發(fā)學生學習物理的興趣。對大多數(shù)剛開始接觸物理的學生來說，培養(yǎng)他們的興趣至關重要。在新課程實施進程中，要想上好物理課，實驗是必不可少的。如何搞好初中物理實驗教學，讓學生樂學，善學，應成為農(nóng)村學校物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據(jù)實際，克服困難，努力上好農(nóng)村中學物理課的教學淺談幾點體會。

一、妙用趣味實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

剛?cè)谓涛锢磉@門學科時，深感壓力重大的同時不免有些心虛，擔心教不好。究其根本的原因是大多數(shù)學生覺得學習物理枯燥無味。農(nóng)村中學的學生，家長大多數(shù)外出打工，基本上屬于留守兒童，養(yǎng)成了不好的學習習慣，特別是對于物理這科，有些學生由于基礎太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔，要想改變這一現(xiàn)狀，我深知必須得先想方設法激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學習的伙伴，興趣是最好的“老師”，對感興趣的事物學生會主動、愉快地探究它，使學習變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學生具有吸引力，最容易激發(fā)起興趣，特別是在八年級學生初次接觸物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。我一般在開學初，上第一堂課的時候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準備一些有趣的實驗展示給學生看。

二、將實驗教學與實際生活相聯(lián)系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現(xiàn)代技術發(fā)展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應用于生活中。在學習《密度》后，我要學生試著鑒別身邊的物體是否是實心或純的。在學習《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現(xiàn)象，讓學生了解不系安全帶的危害。在教學升華的知識時，學生對升華現(xiàn)象比較陌生，教學中我不但用碘做了演示實驗，還介紹人們利用干冰進行人工降雨的原理。在教學“液體壓強的特點”時，要學生利用身邊的器材上臺實驗等。這樣，既激發(fā)了學生學習物理課的興趣，又幫助學生較好的理解和掌握物理知識或物理原理，培養(yǎng)學生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學效益。

三、充分利用多媒體資源，搞好實驗教學

在傳統(tǒng)常規(guī)實驗中受到儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在學習《大氣壓強》時，用視頻播放托里拆利實驗，讓學生通過觀看錄相來了解托里拆利實驗是如何測量出大氣壓強的。在學習分子和原子的結(jié)構(gòu)時，如果靠教師口頭講授學生難以理解，我利用多媒體網(wǎng)絡資源播放原子和分子的結(jié)構(gòu)，學生不但學習興致高漲，效果也大有改觀。

我還經(jīng)常在網(wǎng)絡上搜集一些有關物理知識的實驗，組織學生觀看，讓學生明白其中的奧妙與物理知識有關，比如前不久湖南電視臺的科學實驗室節(jié)目中就有很多這樣吸引學生的實驗，我經(jīng)常鼓勵學生去收集觀看。

四、有效教學的實施策略

紀律是實施有效教學的保障，沒有紀律，教學將無法進行，紀律是實現(xiàn)教學效率的目的之一。在教學過程中，首先要讓學生認識到紀律對學習、生活、工作過程的約束作用，在紀律的環(huán)境下，群體活動會更加有序、高效;其次是與學生共同協(xié)商、約定參與探究活動的方式和規(guī)則，形成守紀的意識和習慣。采用了合作式的學習方式，要強調(diào)集體智慧的作用，實行責任分工，分組探究策略，以問題為驅(qū)動，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方式，按照學生的學業(yè)成績、動手能力、認知風格、性格性別等因素進行分組，一切以可控和可操作性為依據(jù)，規(guī)模4～6人之間;各小組設組長一名，強化管理，小組成員各自擔任主持人、實驗人、記錄人、報告人、評價人等角色。此外，教師要加強專業(yè)引領，實施有效指導。

總之，要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效地提高課堂效率。

參考文獻：

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