巧設(shè)作業(yè)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳立

摘 要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置是一門藝術(shù)，在作業(yè)布置的過(guò)程中教師一定要注重多樣性，圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)展開設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠提高作業(yè)布置的教學(xué)效率。本文就如何巧設(shè)作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，希望能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為重要。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更深層次的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，作為教師一定要注重作業(yè)布置的科學(xué)性以及合理性，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問(wèn)題

由于初中階段正是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而通過(guò)布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)，也能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，最終起到查漏補(bǔ)缺的作用。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的作業(yè)布置，只有這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。然而，當(dāng)下教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中給學(xué)生留有的作業(yè)題目是一樣的，這種一刀切的方式雖然能夠涉及到難度不同的數(shù)學(xué)題目，然而最難的題目對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，存在一定的困難，會(huì)直接打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生們的厭學(xué)情緒。而簡(jiǎn)單的題目對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生過(guò)于輕松。他們做了大量反復(fù)的題目，對(duì)于自身卻沒(méi)有很大的提高，這也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心以及精力。由此可見(jiàn)，如果在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，不能夠迎合不同學(xué)生的個(gè)性化需求，會(huì)直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計(jì)策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都尤為重要，只有打好基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)，才能夠蓋起教學(xué)的大樓。作為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下再布置拔高型的作業(yè)題型?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此教師在作業(yè)布置的過(guò)程中，一定要注重基礎(chǔ)公式以及基本概念的融入，將基礎(chǔ)知識(shí)擺在重要的位置，通過(guò)轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)知識(shí)，能夠提高學(xué)生們的應(yīng)變能力，避免作業(yè)的盲目性以及機(jī)械性。

（二）分層次布置作業(yè)

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程中存在一定的差異性以及層次性，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教這一原則。通過(guò)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，充分體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，這樣不僅僅能夠推動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。例如在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，教師可以針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解課本中的習(xí)題以及相關(guān)概念，才能夠提高學(xué)生們的綜合水平。因此，在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循這樣的原則，抓好基礎(chǔ)，有層次性的進(jìn)行作業(yè)布置。而對(duì)于一些成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生而言，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練，這不僅僅能夠拓展學(xué)生們的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）設(shè)計(jì)探究性題目

通過(guò)設(shè)計(jì)自主探究性題目也能夠提高學(xué)生們的自主探究能力，展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位展開合作探究，小組中的每一個(gè)成員應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在作業(yè)布置的過(guò)程中可以提高作業(yè)的難度，體現(xiàn)作業(yè)布置的最終目的。例如在三角形該學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的題型，引導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，例如下列哪三組線段能夠組成三角形。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有較高的靈活性，難度稍大，這樣也能夠符合這一層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）布置開放性作業(yè)

在新課改的背景之下，作為教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)展開開放性的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生們的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，教師可以布置一些開放型的作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是尤為重要的，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，并在掌握概念的基礎(chǔ)之上，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，充分突出學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置多樣性在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。這不僅僅能夠直觀的展現(xiàn)教師的教學(xué)成果，同時(shí)，也能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的吸收程度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

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