核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略綜述

高華榮

【摘?要】創(chuàng)新能力于個人而言，是實現(xiàn)全面發(fā)展的不竭動力;于集體而言，關(guān)系民族國家的繁榮發(fā)展。教育行業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，與國家科技創(chuàng)新水平有很大關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文是眾學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，核心素養(yǎng)背景下倡導(dǎo)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是時代所需、亦是現(xiàn)實要求。本文從核心素養(yǎng)以及小學(xué)語文核心素養(yǎng)談起，介紹創(chuàng)新能力對小學(xué)語文的重要性，并結(jié)合實例探討核心素養(yǎng)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是個體意志、智力及學(xué)習(xí)方法等養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而教師對個體的影響尤為重要。在語文教學(xué)中融入創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升創(chuàng)新能力，既有利于學(xué)生個體的成長發(fā)展，又有助于實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是新時期對各科教育提出的新要求。語文核心素養(yǎng)包含諸多方面，重視對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生理解、審美與表達(dá)等能力的提升。語文教師在教學(xué)中應(yīng)把握小學(xué)生身心的特殊性，在此基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新教學(xué)，來幫助學(xué)生汲取語文知識，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題及創(chuàng)新能力的形成，激發(fā)學(xué)生對語文的認(rèn)知興趣，讓其保持對語文學(xué)習(xí)的動力與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本概述

（一）基本內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體學(xué)科體現(xiàn)，從外延上看，核心素養(yǎng)大于語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)產(chǎn)生于新課改的大背景之下，強(qiáng)調(diào)個體的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。不同學(xué)科有不同的內(nèi)涵，學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加詳實豐富。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括字詞積累、語文學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫能力、審美鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)等。當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，在言語應(yīng)用及表達(dá)中即可表現(xiàn)而出，這也是重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因與意義所在。

（二）主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為宏觀，凡是個體在成長過程中所需要的品質(zhì)都包含在內(nèi)。語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含四大方面，分別是運用建構(gòu)語言能力、提升發(fā)展思維能力、創(chuàng)造及審美鑒賞能力、理解及傳承文化能力。運用建構(gòu)語言能力體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語文知識中，如語言組織與表達(dá)能力等，這是其他語文核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ);提升發(fā)展思維能力體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行寫作與語言實踐過程中如何進(jìn)行思考、形成思維的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提;創(chuàng)造及審美鑒賞能力體現(xiàn)在通過言語交際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知、審美鑒賞;理解及傳承文化能力是指在向?qū)W生傳輸語文知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的精深博大，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

二、創(chuàng)新能力對小學(xué)語文的重要性分析

（一）拓展語文學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)新能力是時代實現(xiàn)進(jìn)步、個體實現(xiàn)突破的源泉與動力。在小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生思考問題的角度;另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維，尤其有助于其掌握認(rèn)識問題、提出問題與解決問題的方式與方法。思維影響著個體的具體行為活動，而創(chuàng)新意識能影響學(xué)生的思維，在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要教師在思想上具有創(chuàng)新的認(rèn)知，及時更新自身的教學(xué)理念、內(nèi)容及方法，又需要學(xué)生的積極配合，只有學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才能積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，在語文實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）靈活運用語文知識

語文知識的學(xué)習(xí)不能固步自封，語文核心素養(yǎng)的形成亦不可能一蹴而就，而是需要經(jīng)過日積月累才能實現(xiàn)水滴石穿。創(chuàng)新能力形成于創(chuàng)新意識之上，二者的形成需要教師運用具有針對性的教學(xué)方式來實現(xiàn)。小學(xué)階段因?qū)W生年齡尚小，而具有特殊性，但也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時可以幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)，讓他們從不同的角度來認(rèn)識語文、接受語文，以此增加運用語文知識的靈活性。知識雖然是宏觀的，但其影響著個體為人處事的方式，對個體的成長成才具有現(xiàn)實影響。

（三）促成語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包含四個方面的內(nèi)容，需要小學(xué)語文教師對其進(jìn)行深刻認(rèn)知，并做到融會貫通。創(chuàng)新能力與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。創(chuàng)新能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知，不僅有利于教師順利開展語文教學(xué)，而且有助于學(xué)生積極主動地配合教師授課，無論對教師、教學(xué)還是學(xué)生發(fā)展都大有裨益。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育討論的熱點話題，不同學(xué)科都在積極探索，力求實現(xiàn)新的突破。在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)大勢的充分體現(xiàn)，是對學(xué)生發(fā)展、課程改革負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成大有裨益。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)思辨情境，激發(fā)創(chuàng)新萌芽

強(qiáng)烈的好奇心、愛玩的天性是小學(xué)生的突出特征，這既是優(yōu)勢，也存在不足。在教學(xué)實踐中，教師要充分利用小學(xué)生的特征，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究的思辨情境，為學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽與學(xué)習(xí)興趣。例如，在《快樂的夏天》一課的教學(xué)中，教師可以在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“夏天有什么？”的課堂情境。同時，教師要靈活運用多媒體，展示帶有夏天氣息的景物，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象與思考。在后續(xù)的教學(xué)過程中，要與課堂導(dǎo)入相銜接，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問、開展討論、解決疑問中提升處理問題的能力，促使創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

（二）聯(lián)系實際教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

尊重認(rèn)可學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體地位是語文教學(xué)的要領(lǐng)。如果教師一味地在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性及興趣受到影響。創(chuàng)新能力形成的前提是認(rèn)可學(xué)生、鼓勵學(xué)生。因此，在語文教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)纳顚嶋H，貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)語文。例如，在《感受大自然的美好》一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹自身親臨自然的經(jīng)歷，以此來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，鼓勵學(xué)生勇于分享自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生對美好的大自然形成系統(tǒng)認(rèn)知，也可以讓學(xué)生將自己想象中的大自然與自己接觸的大自然進(jìn)行對比，鍛煉學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)新、體驗創(chuàng)新的思維與能力。

（三）增加課外教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新延伸

課堂教學(xué)有利于語文宏觀知識的傳輸，但對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定局限。土地硬化伴隨城市化進(jìn)程的推進(jìn)日益突出，加之學(xué)生父母大都忙于工作，這極大地縮小了小學(xué)生的活動范圍，學(xué)校、校外機(jī)構(gòu)、家是學(xué)生的主要活動場所。創(chuàng)新能力形成于思想自由、活動自由的基礎(chǔ)之上。因此，教師要增加適當(dāng)?shù)恼Z文課外教學(xué)，如春游、遠(yuǎn)足等，帶領(lǐng)學(xué)生在感受自然中獲得身心放松與愉悅，在認(rèn)識自然中實現(xiàn)思維和眼界的拓展、情操的陶冶，進(jìn)而延伸小學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的共同提升。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)仍然是小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)新能力同樣是社會與國家所需人才應(yīng)具備的核心品質(zhì)。小學(xué)時期是個體認(rèn)知形成、品質(zhì)培養(yǎng)的萌芽期，同樣是個體心智尚未成熟的思想懵懂期?；诖耍W(xué)語文教師要充分予以重視，并緊密結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點來啟迪學(xué)生的心智，從核心素養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的需求、時代的發(fā)展要求、創(chuàng)新能力的特征等來制訂有針對性的教學(xué)計劃，及時根據(jù)學(xué)生與社會的發(fā)展變化做出動態(tài)調(diào)整，與時俱進(jìn)、優(yōu)化提升，充實語文教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化語文教學(xué)方法、改進(jìn)語文教學(xué)手段，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新能力的提升，為社會培養(yǎng)具有價值與潛力的有用之人。

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