小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的整合運用研究

曹鑫海

◆摘? 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式逐漸被摒棄，各類具有主體性的教學(xué)模式受到社會各界高度重視。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將游戲教學(xué)與音樂整合運用，能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂的主動學(xué)習(xí)熱情，在豐富學(xué)生音樂知識的同時，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。本文將對音樂游戲的特點進(jìn)行簡單闡述，并提出小學(xué)音樂教學(xué)與游戲教學(xué)的整合運用策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;音樂游戲;整合;策略

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點引入音樂游戲，讓音樂教學(xué)更加符合小學(xué)生活潑好動的天性，有助于改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在增長音樂知識的同時，感受到音樂帶來的藝術(shù)美，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、音樂游戲的特點

（一）趣味性

音樂游戲在具備音樂教育性的同時，又具備游戲教學(xué)的趣味性。趣味性是激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂課堂教學(xué)活動參與性的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對音樂游戲進(jìn)行選擇，需要充分考慮小學(xué)生生理和心理發(fā)育的特點，利用音樂游戲教學(xué)的趣味性引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生產(chǎn)生主動分析意識，進(jìn)而掌握相關(guān)音樂知識，達(dá)到音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）活動性

游戲與活動的有效組織重視相生相伴的，缺少了積極活動音樂游戲也就不復(fù)存在。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，需要充分利用音樂游戲的活動性特點，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)參與的積極性和主動性。

例如：在進(jìn)行人音版小學(xué)四年級音樂《歌唱祖國》音樂教學(xué)中，需要喚起學(xué)生熱愛住過的情感，在歌曲演唱中需要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和感受能力，教師讓學(xué)生全體站立，在演唱歌曲的同時，用手有節(jié)奏敲打桌面。在音樂游戲中，學(xué)生很快掌握了歌曲演唱的節(jié)奏，讓學(xué)生感受到歌曲蘊含的思想和情感，增進(jìn)了學(xué)生愛國激情，

（三）競爭性

小學(xué)生普遍具有爭強好勝的心理，音樂游戲通常具有明確的活動跪著，可以適當(dāng)增加音樂游戲的競爭性來激發(fā)學(xué)生斗志，增進(jìn)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生在競爭中掌握音樂基本知識。

例如：在人音版小學(xué)四年級音樂教學(xué)中，在對《國歌》進(jìn)行教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握三連音節(jié)奏，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，選出音樂學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任組長并負(fù)責(zé)組織小組成員對三連音進(jìn)行體驗，在小組之間展開競賽，評出競賽游戲中的優(yōu)勝者。

利用游戲的競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生求勝欲望，對音樂知識積極探索，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)活動的參與，提高音樂課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲的整合運用策略

（一）加強音樂文化背景教學(xué)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)與音樂游戲整合運用的目的是要通過游戲的形式，給學(xué)生帶來更深刻的音樂體驗，需要小學(xué)生充分了解音樂的創(chuàng)作背景。例如：在進(jìn)行《國歌》教學(xué)中，教師需要在教學(xué)前向?qū)W生介紹國歌的故事，讓學(xué)生通過多媒體觀看升國旗、唱國歌的莊嚴(yán)場面，為課堂游戲活動奠定情感基調(diào)，這樣才能讓音樂游戲發(fā)揮出教育效果。

（二）豐富音樂游戲教學(xué)方法

1.模仿節(jié)奏游戲的運用

模仿節(jié)奏游戲?qū)嵲趯σ魳纷屑?xì)聆聽，感受音樂力度變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，通過模仿節(jié)奏游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生感受音樂聲音強弱和體驗音樂的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行人音版小學(xué)四年級《歌唱祖國》音樂教學(xué)中，需要通過模仿節(jié)奏游戲，讓學(xué)生掌握八分音符的節(jié)奏類型。

教師拍擊節(jié)奏的同時，讓學(xué)生體會拍擊的節(jié)奏有哪些不同，然后讓學(xué)生對教師的拍擊節(jié)奏進(jìn)行模仿，感受聲音的強弱，接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找聲音游戲，讓學(xué)生嘗試用身體創(chuàng)造出聲音，比如：拍手、跺腳、打響指等，在模仿節(jié)奏的同時，進(jìn)行聲音強弱的對比。

通過此類游戲，不但讓學(xué)生積極性明顯提升，還讓學(xué)生體驗到音樂與身邊事物之間的聯(lián)系，感受到音樂的魅力，拓展學(xué)生音樂想象空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中聆聽音樂的習(xí)慣。

2.表演游戲在音樂課堂教學(xué)中的運用

小學(xué)階段音樂內(nèi)容的設(shè)置大多與日常生活具有密切關(guān)聯(lián)，這種設(shè)計主要針對小學(xué)生成長發(fā)育特點，喚醒學(xué)生對生活的感知，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中，獲得生活體驗感，增進(jìn)小學(xué)生音樂情感，受到思想道德熏陶。將表演游戲應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生將音樂和自身經(jīng)驗結(jié)合起來，投入到音樂游戲創(chuàng)建的活動氛圍中，強化對音樂的感受。

例如：在進(jìn)行人音版小學(xué)四年級《牧歌》音樂教學(xué)中，需要通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受蒙古族音樂的優(yōu)美旋律，從中了解到蒙古族的風(fēng)土人情，體驗蒙古族音樂的獨特風(fēng)格。

本課程教學(xué)中，教師利用了多媒體教學(xué)設(shè)備播放了蒙古大草原的視頻，讓學(xué)生通過視頻感受蒙古草原的遼闊，體會“風(fēng)吹草低見牛羊”的美妙意境。教會在播放《牧歌》音樂，讓學(xué)生欣賞音樂的同時，讓學(xué)生有感情地朗誦《牧歌》的歌詞，進(jìn)行配樂朗誦表演，讓學(xué)生結(jié)合音樂的節(jié)奏和速度進(jìn)行情感的抒發(fā)。

通過表演游戲，學(xué)生對音樂和歌詞均有了更深入的理解和感悟，感受到草原牧歌的魅力和蒙古音樂風(fēng)格，增進(jìn)小學(xué)生對美麗大草原的憧憬，讓學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)美。

（三）加強音樂游戲教學(xué)評價

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將音樂游戲與課堂教學(xué)整合運用，教師需要重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生家庭教育背景不同，學(xué)生性格存在較大差異，對音樂游戲的參與度也有較大區(qū)別，教師通過有效的教學(xué)評價，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和判斷，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極評價，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓小學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，幫助學(xué)生樹立參與音樂教學(xué)活動的自信心。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)與音樂游戲整合運用時，教師需要充分發(fā)揮音樂游戲的特點，加強音樂文化背景教學(xué)，豐富音樂游戲形式和內(nèi)容，對小學(xué)生音樂游戲教學(xué)參與狀態(tài)和教學(xué)效果進(jìn)行積極評價，培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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