小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

趙祥 張奉

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，以創(chuàng)新為主要發(fā)展引擎的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育領(lǐng)域如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也已經(jīng)成為當(dāng)前探討的主要內(nèi)容。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中的小學(xué)教育教學(xué)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著非常重要的地位，是為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。本文將對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮小學(xué)生教學(xué)主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，不但能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，還能開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力是指人們?cè)陧樌瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新思想和新方法的能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在求知欲望更加強(qiáng)烈，想象空間更加開(kāi)闊，在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索;在學(xué)習(xí)行為方面，能夠綜合、靈活運(yùn)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，找出新方法和新思路解決遇到的各類(lèi)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類(lèi)旁通。

（二）小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師將正確處理“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”之間的關(guān)系，注重小學(xué)生主體作用的發(fā)揮，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和思維特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，積極思考，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師將會(huì)更加注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融匯貫通，形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系，學(xué)生能夠在運(yùn)用舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)加以理解和感悟，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅需要充分了解小學(xué)生思維特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，還需要在教學(xué)方法方面不斷探索，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題思考中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念獲得直觀反映，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，從而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)陰影部分面積，長(zhǎng)方形面積周長(zhǎng)章節(jié)時(shí)，教師可以利用學(xué)校內(nèi)的建筑，向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)?；ㄆ允怯赡男┎糠纸M成?！皩W(xué)校的花圃，長(zhǎng)為8米，學(xué)校為了綠化建設(shè)，決定加寬花圃的面積，花圃的面積比原來(lái)多了12平方米，那么現(xiàn)在花圃面積是多少呢？”在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出題目中所包含的內(nèi)容，這樣不僅便于學(xué)生理解，也讓學(xué)生形成了畫(huà)圖解決問(wèn)題的思維模式。

教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)自主思考，形成頭腦風(fēng)暴，逐漸找到最簡(jiǎn)單、有效的計(jì)算方法，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)考慮到各種計(jì)算的可能性，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而提高小學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，找出數(shù)學(xué)中的規(guī)律，不但能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)源于生活，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，提升小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在進(jìn)行“梯形面積”教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了方格紙、剪刀和格尺等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)梯形面積計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生利用直尺在方格指上畫(huà)出梯形，然后用剪刀將梯形剪下來(lái)并進(jìn)行拆解和拼接，經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，找出了三個(gè)驗(yàn)證梯形面積的途徑。

1.將梯形拆分成了兩個(gè)三角形，經(jīng)過(guò)拼接后成為一個(gè)平行四邊形，根據(jù)平行四版型面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算方法;

2.將兩個(gè)梯形進(jìn)行拼接，得出一個(gè)大的平行四邊形，根據(jù)梯形面積為平行四邊形面積的一半，得出梯形面積計(jì)算公式;

3.將梯形拆解成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，通過(guò)大三角形面積與長(zhǎng)方形面積相加，得出梯形面積計(jì)算公式。

利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程變得更急直觀、形象，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找出多種方法，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（三）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，在共同學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到表達(dá)出自己的見(jiàn)解，通過(guò)群體效應(yīng)，讓思維空間更加開(kāi)闊，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、相互輔助，對(duì)自己的想法積極嘗試，形成創(chuàng)新的主觀愿望，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革以及發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻肩負(fù)起自身的教學(xué)職責(zé)和育人重任，在新課程改革教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法，有效結(jié)合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理特征以及認(rèn)識(shí)規(guī)律提高培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，為小學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王祥杰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（06）：166-167.

[2]于葆華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新課程·上旬，2019（08）：138.