“變教為學(xué)”激發(fā)孩子道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)需

文志會(huì)

◆摘? 要：小學(xué)道德法治這門看似不起眼的科目，卻是真正能給孩子樹立正確價(jià)值觀的科目，解決在生活中遇到的問題，引導(dǎo)孩子走向正確道路。而這門科目往往無法讓孩子們產(chǎn)生興趣，問題到底出自哪呢？是學(xué)生自己的問題，還是老師的教學(xué)呢？

◆關(guān)鍵詞：變教為學(xué);道德與法制;教學(xué)效率;貼合實(shí)際;調(diào)研

道德與法治這門課程，往往受不到學(xué)校的重視，他不是用成績來衡量的，通常不需要做試卷，不需要檢測學(xué)生是否掌握，所以大多數(shù)人往往選擇忽視這一學(xué)科，這門學(xué)課看似簡單，其實(shí)蘊(yùn)含著大道理，不用做題并不代表其不重要，而是因?yàn)檫@不是簡簡單單做題就能證明掌握水平的科目，他需要多方面的檢測，做題只能代表孩子掌握基礎(chǔ)理論，是否具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，是否具有實(shí)踐的能力，這還需要在生活中加以觀察，道德與法治這門課程不應(yīng)該僅僅停留在課堂的四十分鐘中，還應(yīng)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，在遇到任何問題時(shí)，都可以將其變?yōu)榈赖屡c法制的課堂，讓道德與法制無處不在，讓孩子們體會(huì)到這堂課的真正魅力。

一、站在學(xué)生角度，達(dá)到思想與情感的共鳴

道德與法治的學(xué)習(xí)是能為孩子樹立正確三觀，辨別是非黑白，能維護(hù)孩子心中的正義感。而大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)方面只是讀讀課本，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的感情與實(shí)際，只是單單的重復(fù)課本上的知識點(diǎn)罷了，孩子們也會(huì)因此失去興趣，其實(shí)導(dǎo)致這一結(jié)果的原因無非就是孩子不能理解，為什么要學(xué)這一學(xué)科，也沒有真正體會(huì)過該堂課的樂趣。講知識點(diǎn)永遠(yuǎn)都是枯燥無味的，而讓孩子們提升樂趣的話，講故事的形式就顯得有趣多了，老師可以用講故事的形式讓孩子得到知識，其實(shí)不單單是孩子喜歡這種形式，我們成年人看電視，看新聞也是一樣，不都是希望有豐富的劇情來支撐我們看下去的動(dòng)力，孩子也是一樣，都喜歡有趣的東西，所以教師可以改變教學(xué)方式，抓住孩子們的興趣，從興趣下手。

（一）體驗(yàn)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考

在道德與法制的學(xué)習(xí)中，要讓孩子們身臨其境，模仿真實(shí)事件的發(fā)生，體會(huì)課堂，教師則應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)生扮演不同角色，體會(huì)形形色色各行各業(yè)的人都會(huì)遇到什么情況，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的那些事是不道德的，明令禁止的，那些是值得學(xué)習(xí)的，這大概就是這堂課的樂趣了吧。也讓孩子擁有了自己的人格和獨(dú)立的意識。

在課堂中，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子做出正確的選擇，在源頭上制止問題少年的出現(xiàn)，對于學(xué)校和家長而言，這都是極為重要的，誰也不希望自己的孩子成為問題少年，誰也不希望自己的孩子與問題少年相處，而這堂課就變得不那么簡單了，就變得有自己的深度了，對于我們來說，這堂課的重要程度可能沒有那么高，可是對于孩子們，這可能影響孩子們一生，小學(xué)正是孩子樹立自己人格的時(shí)候，不要覺得孩子還小不重要，當(dāng)問題真正浮出水面的時(shí)候，想改可不是說改就能改的了，那個(gè)時(shí)候產(chǎn)生的后果也不是一兩節(jié)課能夠糾正得了得了，在他們正需要學(xué)會(huì)做判斷是，老師就應(yīng)該化身學(xué)生，融入課堂，達(dá)到情感共鳴，理解孩子們這個(gè)時(shí)候最需要什么，最應(yīng)該如何教學(xué)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)引導(dǎo)孩子做出正確選擇，理解自己的錯(cuò)誤在何處，如何去解決問題，由此激發(fā)孩子們的積極情感。

（二）參加課外活動(dòng)，激發(fā)主體意識

前文說到道德與法治不單單是人們課上書上學(xué)的東西，還應(yīng)該是實(shí)踐得到的，我們應(yīng)把這個(gè)課不僅僅局限于教室，更應(yīng)該讓孩子積極參加課外的活動(dòng)，以此來增加歷練的機(jī)會(huì)，學(xué)到課堂上無法學(xué)到的知識，體會(huì)生活的樂趣，在此過程中老師要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，親自體現(xiàn)，書中自有黃金屋，但書上學(xué)到的東西是不全面的，書上學(xué)習(xí)更容易發(fā)現(xiàn)問題，以此來解決問題，更容易產(chǎn)生貼合實(shí)際的困惑，從而運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。將書上所學(xué)的東西用到實(shí)處，落實(shí)下來。

二、開展生活化教學(xué)，解決實(shí)際問題

通過生活化教學(xué)可以有效提高孩子們的積極性，因?yàn)橐肋h(yuǎn)記住書上的一切歸根結(jié)底都來自于生活，理論知識也是生活的總結(jié)罷了，會(huì)運(yùn)用這公式還是不夠，還應(yīng)學(xué)會(huì)理解，真正掌握就必須要理解其真實(shí)的含義。借助生活題材，闡述了到的觀點(diǎn)，生活始終貫穿課堂，課堂也是緊緊圍繞生活的，我們要通過生活了解道德與法治，體會(huì)生活。學(xué)會(huì)解決生活問題，形成一定的道德素養(yǎng)，擁有淵博的知識和極強(qiáng)的心理素質(zhì)，這才是這堂課真正的意義。

三、開展探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

道德與法治這堂課的目的不過是為了提升孩子們對世界的看法，對社會(huì)上道德理論的事有所了解，不會(huì)被道德綁架，自己也要學(xué)會(huì)自己判斷，遇到對的事要學(xué)習(xí)，錯(cuò)的是要反省，而這堂課的根本就是讓孩子分清什么事對什么事錯(cuò)，不該干什么，該干什么罷了。

四、結(jié)論

總之要想提升課堂的有效性，就要變教為學(xué)，深深的融入學(xué)生中，體會(huì)學(xué)生的思維，糾正其中的錯(cuò)誤，理解孩子們的選擇和判斷，在根本上加一疏通，而不是一味的去告訴他什么是對什么是錯(cuò)，應(yīng)該讓孩子從根本上明白為什么這樣做是對的，為什么不能那樣做，激發(fā)孩子的積極性，教師也要做到以人為本，因材施教，把孩子作為課堂教學(xué)的主題，把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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