德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透剖析

張利萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，德育教育質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。而高中語文教學(xué)內(nèi)容涉及很多人文知識(shí)以及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)對(duì)于提升德育教育質(zhì)量有著十分重要的作用?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;高中語文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.058

近年來，在教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)使得一線教師開始注重學(xué)生的德育教育。加強(qiáng)高中學(xué)生的德育教育，不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想在高中語文教學(xué)中滲透德育教育，語文教師不僅要傳授給學(xué)生基本的語文知識(shí)以及語文技能，還要對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的德育教育措施。

一、德育教育在高中語文教學(xué)中滲透的必要性

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格、良好的性格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，在高中語文課堂上，語文教師必須要將語文教學(xué)知識(shí)與德育教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在獲得語文知識(shí)，提升語文能力的同時(shí)，自然而然地接受思想教育，享受豐富的情感體驗(yàn)。

（二）兼任班主任的工作要求

相當(dāng)一部分的高中語文教師還承擔(dān)著班主任一職，所以語文教師不僅要完成相應(yīng)的語文學(xué)科教學(xué)工作，還要進(jìn)行班級(jí)管理。而高中階段的學(xué)生正在形成自我意識(shí)，且產(chǎn)生了一定的逆反心理。語文教師在履行班主任職責(zé)，實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，很容易激起學(xué)生的反感心理。只有通過語文教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲透，在潛移默化、耳濡目染中影響學(xué)生的思想，并輔助以科學(xué)的教學(xué)方法以及管理方法，才能夠達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）語文教材中蘊(yùn)含著德育知識(shí)

在語文教學(xué)中滲透德育教育有著天時(shí)地利人和的優(yōu)勢(shì)。高中語文教材中不僅蘊(yùn)含著我國(guó)的傳統(tǒng)美德以及美好的情感，還蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，同時(shí)對(duì)于基層百姓的疾苦也給予了一定的關(guān)注。這些語文教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈情感與德育教育有著高度的契合度。所以德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透將會(huì)產(chǎn)生相得益彰、事半功倍的效果[1]。

二、德育教育在高中語文教學(xué)中滲透出現(xiàn)的問題

（一）沒有嚴(yán)格要求學(xué)生

要想保證德育教育在高中語文教學(xué)中滲透的有效性，就必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，即一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛘咚枷?，就要及時(shí)指出并糾正。但是，很多語文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候并沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，從而使得教學(xué)過程出現(xiàn)問題，不僅教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效的提升，學(xué)生的健康成長(zhǎng)也受到了影響。

（二）教師沒有嚴(yán)格要求自己

在學(xué)生的心目中，教師有著極為崇高的地位。教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。如果教師沒有注意自己的言行舉止，沒有嚴(yán)格要求自己，甚至出現(xiàn)了一些不良行為習(xí)慣，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，部分教師存在上課遲到、缺課的問題，沒有表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)的精神，也對(duì)德育教育質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（三）教學(xué)組織方法不合理

科學(xué)組織課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)施，是每一位教師必備的教學(xué)能力之一。提升高中語文教師教學(xué)組織方法的科學(xué)合理性，不僅可以保證高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還可以保證德育教育的有效滲透。如果教師沒有意識(shí)到教學(xué)組織的重要性，或者使用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，那么將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須要充分意識(shí)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織的重要性，然后通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、德育教育在高中語文教學(xué)中滲透的有效策略

（一）德育教育在語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要想有效滲透德育教育，必須要對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，找準(zhǔn)德育教育與閱讀教學(xué)的滲透點(diǎn)。只有這樣才能夠通過閱讀教學(xué)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟以及情感體驗(yàn)，保證德育教育在語文閱讀教學(xué)中的順利進(jìn)行。需要注意的是，德育教育在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透，并不是在閱讀教學(xué)中強(qiáng)行灌輸?shù)掠R(shí)，而是應(yīng)當(dāng)借助文本內(nèi)容的魅力，與學(xué)生一起探討文本內(nèi)容中的德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確辨認(rèn)文本中的德育知識(shí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力以及感悟能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史唯物主義意識(shí)。

另外，高中語文教材中蘊(yùn)含的德育知識(shí)對(duì)于學(xué)生健康人格的塑造也有著積極的作用。在整個(gè)高中語文教學(xué)階段中合理運(yùn)用這些德育知識(shí)可以對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健全的人格。需要注意的是，將德育教育滲透到閱讀教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)間與空間的障礙與作者進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“春夜降雨，潤(rùn)澤萬物”的教學(xué)效果，自然而然地提升學(xué)生的德育水平[2]。

（二）德育教育在語文寫作教學(xué)中的滲透

寫作是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，將德育教育滲透到寫作教學(xué)中也具有十分重要的意義。只有將寫作教學(xué)與德育教學(xué)進(jìn)行深度的融合，才能夠在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師將主要精力都集中在了寫作技巧的指導(dǎo)方面，而沒有意識(shí)到寫作的德育作用。但是“文如其人”“文為心聲”，正是寫作教學(xué)中德育作用的有力體現(xiàn)。而要想將德育教育有效滲透到寫作教學(xué)中，建議從以下幾方面做起。

首先，古訓(xùn)有云“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。意思是文章應(yīng)該為時(shí)事而著作，詩歌應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)作。要想做到這一點(diǎn)，學(xué)生就必須具備一定的歷史使命感，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，善于感悟生活。所以，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活并感悟生活，以此來提升學(xué)生的寫作能力。其次，在具體的寫作教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生生活中的某一件小事，或者經(jīng)常出現(xiàn)的某一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察生活中的現(xiàn)象來揭示某一人生真理，升華學(xué)生的思想。再次，教師可以在正式開始寫作教學(xué)之前，搜集一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，專門空出一段時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)德育作文進(jìn)行心得交流，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都可以寫出真心自然流露的佳作，實(shí)現(xiàn)德育教育與寫作的有機(jī)融合[3]。

（三）德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透

學(xué)生獲得的語文知識(shí)主要來源于語文課堂。在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育也可以獲得理想的效果。但是，德育教育在語文課堂教學(xué)中的滲透必須要注意兩點(diǎn)。

首先，要全面分析學(xué)生的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)，然后再針對(duì)性地進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。很多學(xué)生沒有較強(qiáng)的刻苦自律精神，缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。鑒于此，教師要在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的滲透。即教師可以在講解某一篇文章的時(shí)候，先對(duì)文章產(chǎn)生的時(shí)代背景以及內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章的中心思想，又可以潛移默化地接受德育教育。

另外，在滲透德育教育的時(shí)候，還必須善于借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過形象渲染以及特殊情境來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)情感的體驗(yàn)。同時(shí)還要將文章中的中心思想與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行有效的分析與感悟。

其次，要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維方式，然后在突出學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。因?yàn)樾抡n程改革的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生的思維方式也與過去有了很大的不同。教師只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生與課文中體現(xiàn)出來的情感思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，主動(dòng)將之轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)的道德準(zhǔn)則。這樣才能夠保證語文課堂教學(xué)效果，保證德育教育的滲透效果。

（四）德育教育在語文課外活動(dòng)中的滲透

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間滲透德育教育，那么將很難保證學(xué)生對(duì)德育知識(shí)理解的透徹性與完整性，所以教師還必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)來進(jìn)行德育教育的延伸與實(shí)踐。

首先，教師可以向?qū)W生推薦一些具有德育意義的文學(xué)作品，然后規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完，開展德育讀書會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)文學(xué)作品中的德育思想進(jìn)行溝通交流。其次，教師可以定期組織德育作文比賽、德育演講比賽，或者針對(duì)當(dāng)下有爭(zhēng)議的時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行辯論比賽。最后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行愛國(guó)主義影片的播放，然后要求學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)的有效開展，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，還可以提升學(xué)生的德育素養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育體系中，語文教學(xué)是最為重要的組成部分，無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是語文教師兼任班主任的工作要求，或者是語文教材中德育內(nèi)容的大量存在，都說明了將德育教育滲透到高中語文教學(xué)中的必要性。但是由于上文中提到的原因，使得德育教育的滲透效果不甚理想。對(duì)此，語文教師要采取各種措施加強(qiáng)德育教育在語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透，進(jìn)而有效提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向瑞.德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：184.

[2]王建軍.語文教學(xué)滲透德育教育的有效性策略[J].名師在線，2019（27）：16.

[3]羅小鳳.高中語文德育教育工作的有效開展分析[J].中國(guó)校外教育，2017（Z1）：445.

[4]馮麗君.淺談德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2015（24）：254.