高職體育課程與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略探析

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的能力要求也不斷提升，在現(xiàn)今環(huán)境下，如何提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展，拓寬其知識(shí)面等問題成為眾多體育教育機(jī)構(gòu)亟待解決的問題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出，以提升高等教育質(zhì)量為核心，將其作為教育改革的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著教育改革的不斷深化，不再以分?jǐn)?shù)和對(duì)理論知識(shí)的掌握作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才能力的根本標(biāo)準(zhǔn)。本文主要論述體育課程與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職 體育課程 人才培養(yǎng) 策略探析

現(xiàn)今，倡導(dǎo)綠色環(huán)保的生活方式成為主流。身體素質(zhì)的有待提升、不健康的生活方式等問題，使得人們對(duì)體育人才抱有更多的期望，希望在體育人才的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)生活方式更加健康化、綠色化。而這樣的環(huán)境也為我國(guó)高職院校體育專業(yè)的發(fā)展提供了更好的機(jī)遇。

一、目前高職體育課程的不足之處

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著教育理念的不斷更新，不同職業(yè)的培養(yǎng)都逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，體育專業(yè)也不例外，相比傳統(tǒng)的高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的能力需求，也關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這樣全面、多方位的教學(xué)目標(biāo)無疑是教育改革的進(jìn)步，然而在實(shí)施上卻沒有這么簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的設(shè)定在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)無專長(zhǎng)的特點(diǎn)，并不能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。[1]此外，在如今體育教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高職院校體育專業(yè)人才的需求也大大減少。為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的真正意義上的接軌，校方應(yīng)堅(jiān)定全面、多方位的人才培養(yǎng)理念，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，突破體育專業(yè)的教育定位，逐步開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新路徑。

（二）教材、師資力量薄弱

現(xiàn)今高職院校體育專業(yè)的教材已經(jīng)明顯落后，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。盡管教材已經(jīng)做過不少修訂，但在教育方式、手段上，以及教材內(nèi)容、觀念上，仍然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展不相符。除了教材的陳舊，高職院校在師資方面也有著不足之處，許多教師都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，與全面、多方位培養(yǎng)人才的教育理念融合得不夠緊密，不少教師還存在著知識(shí)面單一、教學(xué)動(dòng)力不足的問題，這都對(duì)目前的體育專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生了消極影響。[2]

（三）課程結(jié)構(gòu)單一

高職院校體育專業(yè)的課程分為必修課程、選修課程和特色課程，每種課程都有需要改進(jìn)的地方。在必修課程中，高職院校設(shè)置的“學(xué)分制”大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于“學(xué)分制”的影響，造成理論學(xué)習(xí)多、術(shù)科課程少的情形，對(duì)學(xué)生掌握新技能造成了不利影響，也不利于學(xué)生鞏固練習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí);在選修課程中，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，選修科目成為隨意對(duì)待的課程，學(xué)不學(xué)都無所謂，這樣一來，不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更難貫徹教育新理念，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);在特色教學(xué)課程中，專業(yè)方向設(shè)置與新型教育理念相違背，以體育訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育教育、社會(huì)體育等為主要課程，并沒有體現(xiàn)對(duì)健康、養(yǎng)生、產(chǎn)業(yè)等新興教育主題的重視。[3]

（四）缺乏教育實(shí)習(xí)

在高職院校，體育教育專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程和每個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在著技能培養(yǎng)工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能應(yīng)用相結(jié)合，是體育專業(yè)教師行動(dòng)性、實(shí)踐性、工作性質(zhì)的體現(xiàn)?？梢?，在體育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，技能把握和實(shí)踐操作步驟是必不可少的。教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，但由于經(jīng)費(fèi)、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，盡管校方在實(shí)習(xí)的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容上變得多元化和靈活，但教育實(shí)習(xí)仍然面臨著形式單一、周期縮短等一系列問題，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量也缺乏有效的監(jiān)督和管理。

二、目前高職院校對(duì)學(xué)生體育職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

首先，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)闀r(shí)代在不斷變化，對(duì)人才的要求也會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生需要根據(jù)時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)一些新的技能。通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更加從容地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐來源于生活，在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以尋找到自己的弱點(diǎn)，找到自己需要提升的地方。在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自己當(dāng)前的技術(shù)水平，并且將這些知識(shí)加以運(yùn)用，讓身體的肌肉熟悉某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)操作，這是每一位學(xué)生都需要具備的能力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人永葆活力的源泉，學(xué)生也不例外，這里的創(chuàng)新是指學(xué)生可以在不同的環(huán)境當(dāng)中靈活調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)技能，可以舉一反三，自覺地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮出自己的真正水平。

三、培養(yǎng)高職院校體育職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

高職院校要緊隨現(xiàn)代體育教育的改革步伐，以面向社會(huì)服務(wù)、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、開展多元化就業(yè)為方向開展體育教育人才培養(yǎng)的新局面;立足社會(huì)對(duì)人才的能力需求，跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹培養(yǎng)全面、多方位人才的教育理念，制訂體育專業(yè)明確的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略;建立多角度、多方位的人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化多種類的專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，實(shí)施多層級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從各個(gè)方面加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更出色的表現(xiàn)。[4]

（二）加強(qiáng)師資力量

不管是教材還是師資力量，都是培養(yǎng)體育職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，要及時(shí)關(guān)注和更新教材，保證對(duì)最新教材的征訂和使用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也應(yīng)該創(chuàng)新教材使用形式，采用電子教材、多媒體教材等新形式教材。在師資力量上，一方面要引進(jìn)優(yōu)秀教師，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，另一方面，要針對(duì)當(dāng)前師資團(tuán)隊(duì)中存在的問題，安排相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平，并創(chuàng)設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，以完善教師素質(zhì)提升機(jī)制。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在能力本位視角下，開創(chuàng)以多元化、均衡性、選擇性為特征的高職體育課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在必修課程上，實(shí)行“一?！迸囵B(yǎng)，將術(shù)科課程更深入、扎實(shí)地開展下去;在選修課程上，貫徹“多能”教育理念，開設(shè)種類更豐富、形式更全面的選修課程;在特色課程上，要立足當(dāng)?shù)靥厣蜕鐣?huì)發(fā)展趨勢(shì)，基于院校自身發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需要的體育特色課程，打造培養(yǎng)、輸出社會(huì)人才的重要基地。

（四）豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容

高職院校更加注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)是體育教育的重要環(huán)節(jié)，校方可以結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教育理念，改革傳統(tǒng)教育觀念，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)范圍，將實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)至滿足教育需要的長(zhǎng)度，與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合互助，為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才的同時(shí)，也為學(xué)生提升實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新視野提供有效途徑。

（五）將信息技術(shù)引進(jìn)體育課堂

信息技術(shù)可以有效地提高教師的教學(xué)效率，并且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，所以教師要充分挖掘各種電子媒體的功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，可以將信息技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，比如在進(jìn)行體育醫(yī)護(hù)知識(shí)方面理論教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)體育方面的醫(yī)療視頻，讓學(xué)生更為直觀地了解體育訓(xùn)練中一些常見的傷病情況，以及相關(guān)的處理手段。另一方面，可以運(yùn)用在體育實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生在訓(xùn)練過程當(dāng)中是很容易產(chǎn)生疲倦感的，而這種疲倦感不僅來源于身體層面，還體現(xiàn)在精神上，所以教師可以通過一些多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些舒緩性的音樂，以此降低學(xué)生的訓(xùn)練壓力，幫助學(xué)生放松心情，排解負(fù)面情緒。教師還可以向?qū)W生普及有關(guān)體育方面的游戲軟件，比如《3D籃球游戲》《愛運(yùn)動(dòng)》等等，相對(duì)于反復(fù)的肢體訓(xùn)練，這種App游戲更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以在游戲過程當(dāng)中了解一些體育知識(shí)，把握體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)一步豐富教師的體育教學(xué)內(nèi)容，還可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高教師的體育教學(xué)效果。

（六）始終將學(xué)生放在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

體育教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，要堅(jiān)持以生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如在體育課堂上盡量以小組的形式開展活動(dòng)，由小組成員選舉出一位組長(zhǎng)來輔助教師開展體育教學(xué)活動(dòng)，通過組長(zhǎng)來帶領(lǐng)小組成員完成各種訓(xùn)練項(xiàng)目，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以減少教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉的干預(yù)，可以適當(dāng)減少學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中的壓力，讓課堂氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，還應(yīng)該從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育素養(yǎng)測(cè)試，比如800米長(zhǎng)跑，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)跑數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上合理設(shè)置課堂體育鍛煉的時(shí)間以及鍛煉的難度。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今高職體育課程存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、師資力量薄弱、課程設(shè)置單一、實(shí)習(xí)教育匱乏等問題，本文針對(duì)這幾個(gè)問題，提出了制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)師資力量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)策略。相信隨著高職院校教育的不斷改革和創(chuàng)新，將會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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[4]萬李.基于兩高一新人才培養(yǎng)模式的高職院校體育教學(xué)策略[J].拳擊與格斗，2018（12）：15-16.

（作者簡(jiǎn)介：楊紅琴，女，本科，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）