基于支架式教學(xué)法的中職美術(shù)欣賞教學(xué)

許淑清

摘? 要：支架式教學(xué)法是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)的一種新教學(xué)法。將其運(yùn)用到美術(shù)欣賞課程中，有助于幫助師生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生以“支架”為依托，熟練掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)，從而提升美術(shù)的欣賞能力。本文將以人教版教材為例，對基于支架教學(xué)法的中職美術(shù)欣賞教學(xué)展開深入研究。希望本文淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法;中職美術(shù)欣賞;美術(shù)教學(xué)

支架，別名“腳手架”，是人們在建筑物的構(gòu)造、修葺或裝飾時(shí)用以短暫支撐平臺(tái)或竹子的物體。支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義的分支之一，在歐共體的“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”中被命名，主指為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對知識的理解提供概念的框架，即將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步深入學(xué)習(xí)的過程^[1]。建構(gòu)主義者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，教師要找到課堂上師生的連接點(diǎn)，找準(zhǔn)角色定位，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升上?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”的特征主要包括：第一，依存性。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為“支架式教學(xué)”的構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)，一般認(rèn)為只有教師足夠了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能提升教學(xué)質(zhì)量;第二，漸撤性。在教學(xué)中教師應(yīng)先為學(xué)生構(gòu)建合適的支架，然后在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后再將支架撤出^[2]。

1.“支架式教學(xué)”在中職美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1支架創(chuàng)設(shè)的形式單一

當(dāng)前的中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，很多教師會(huì)在課上采用“支架式教學(xué)法”授課，其中問題支架和范例支架方式比較多，課堂上的應(yīng)用效果也很好，但隨著學(xué)生知識內(nèi)容的擴(kuò)寬，還要求教師同步創(chuàng)設(shè)其他形式的支架。然而當(dāng)前，在工具支架、情境支架和游戲支架等方式的創(chuàng)設(shè)方面仍有待豐富，因此，只有教師不斷豐富支架類型儲(chǔ)備，才能改善支架創(chuàng)設(shè)單一的現(xiàn)狀，提升課堂有效性。

1.2專業(yè)教師人才匱乏

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，中職院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中很多教師一時(shí)難以轉(zhuǎn)變到“支架式教學(xué)”模式上來，特別是在具有教學(xué)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)知識素養(yǎng)和技能水平的美術(shù)教師人才相對匱乏，甚至很多教師都沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然也無法影響自控力本就較弱的中職學(xué)生?；谏鲜鲈?，當(dāng)教師未能徹底了解“支架式教學(xué)”模式時(shí)，課堂應(yīng)用效果也會(huì)大打折扣。

1.3應(yīng)用過于形式化

當(dāng)前的很多中職美術(shù)教師，在“支架式教學(xué)”過程中都沒有深入開發(fā)，將這種教學(xué)方式當(dāng)成任務(wù)去走過場，特別在情境構(gòu)建方面還存在一定欠缺，有的教師甚至不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置也只是為了課堂聽起來更“精彩”，所以在美術(shù)欣賞課程中，很多學(xué)生都在看熱鬧，而沒有對知識點(diǎn)有深刻的記憶，形式化問題嚴(yán)重。

2.中職美術(shù)鑒賞課中“支架式教學(xué)”的應(yīng)用策略

2.結(jié)合教材合理使用“支架”，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

中職美術(shù)對學(xué)生們來說是枯燥的，特別是在作品欣賞中很難達(dá)到理解藝術(shù)情感和作品表現(xiàn)方式的高度，甚至不少學(xué)生都對該從哪些方面著手去欣賞美術(shù)而感到無從下手。通過結(jié)合教材合理使用“支架”的方式，能有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，幫助學(xué)生更快速的吸收相關(guān)知識。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在人教版中專課本《米洛斯的維納斯》課程教學(xué)中選用了學(xué)生所熟悉的“范例”支架教育法，以增進(jìn)學(xué)生對作品的探知欲望，在作品解讀欣賞中也更能與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。教學(xué)中，我為學(xué)生們提前準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓同學(xué)們觀察落馬神話中象征愛與美的女神維納斯，同學(xué)們都感嘆維納斯的形體很美，主要總結(jié)的幾點(diǎn)包括：頭與軀體的比例、上半身與下半身的比例、下半身與全身的比例和“S”型造型等，除了構(gòu)圖美外，還惟妙惟肖地將維納斯灑脫、典雅、大方、陳靜的神態(tài)美雕刻出來，在此基礎(chǔ)上我和學(xué)生們分享了她的愛情神話故事，更加引發(fā)學(xué)生對作品所要表達(dá)情感的深層理解，對完美任性的追求和對生命自由的向往。除此之外，我還給同學(xué)們進(jìn)行了課堂延展，從維納斯轉(zhuǎn)向世界名畫《蒙娜麗莎》，讓同學(xué)們欣賞作品的美感，大家基本都停留在神秘的微笑上，我則鼓勵(lì)學(xué)生在人物眼睛、微笑之外的角度去分析，在培養(yǎng)其發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和欣賞水平。

2.2利用“支架”創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的欣賞氛圍

眾所周知，我們所看到的諸多美術(shù)作品都具有一定文化內(nèi)涵和人文情感，并通過藝術(shù)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，作品所有的呈現(xiàn)即代表創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心情，只要用心去欣賞品味，總能達(dá)到創(chuàng)作者的內(nèi)心。因此，美術(shù)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的欣賞氛圍，爭取用最短的時(shí)間讓學(xué)生投入到作品欣賞中去，最終實(shí)現(xiàn)提升美術(shù)欣賞水平的目的。如，在中職《公共藝術(shù)（美術(shù)）》第三單元《凝固歷史的建筑》教學(xué)中，為凸顯藝術(shù)作品的歷史厚重感，我在課堂之初就為學(xué)生們播放了具有歷史感的音樂《故宮的記憶》來渲染課堂氣氛，提前讓學(xué)生們?nèi)谌氲焦爬辖ㄖ臍v史美感中去，同時(shí)通過多媒體教學(xué)手段為學(xué)生們多方位展現(xiàn)故宮作為中國典型代表建筑景觀的視頻資料，學(xué)生們很快就融入到教學(xué)氛圍中來，并沉浸在偉大建筑的欣賞中。通過對一年四季變化中的故宮的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，凸顯了古老建筑的四季美感。此時(shí)只要將建筑所承載的歷史故事講述給學(xué)生們，都會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對建筑之美的欣賞和情感理解，對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)方面能起到事半功倍的效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“支架教學(xué)法”的實(shí)踐中，教師首選要認(rèn)識到此教學(xué)模式的重要性，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過創(chuàng)設(shè)多種支架模式的方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，在具體教學(xué)中，范例支架模式和情境支架模式外，教師還可創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向支架模式等，通過不斷完善支架模式的方式提升其美術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐園園.支架式教學(xué)在中職美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[J].教育學(xué)文摘，2020（11）：254-254.

[2]? 黃爽.支架式教學(xué)在中職美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019（6）：53-53.