幼兒園班級(jí)管理方法與策略分析

曹晶晶

摘? 要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：幼兒園必須科學(xué)、合理地安排、組織幼兒在幼兒園的生活。同時(shí)，幼兒園班級(jí)管理者要樹(shù)立積極形象，建立良好的常規(guī)管理方法，避免不必要的管理行為，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮教育價(jià)值，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，逐步學(xué)習(xí)自我管理，提高班級(jí)管理實(shí)效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;方法

班級(jí)，是幼兒園的基本組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，是幼兒日常生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有直接影響，幼兒的健康取決于班級(jí)保教工作成效。所以，幼兒教師要在緊張且繁瑣的日?；顒?dòng)中，運(yùn)用一定的方法與策略，使幼兒園班級(jí)管理能夠直接顯現(xiàn)成效。

一、班級(jí)管理的含義與內(nèi)容

1、班級(jí)管理的含義

所謂班級(jí)管理，是指教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)節(jié)等步驟，利用幼兒園班級(jí)中的人、力、才、物、時(shí)間空間、信息等相關(guān)資源，高效、優(yōu)質(zhì)的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為家長(zhǎng)服務(wù)。

2、班級(jí)管理的內(nèi)容

一日常規(guī)管理：包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、運(yùn)動(dòng)常規(guī)與游戲常規(guī)，目的是為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

安全管理：安全是生活與活動(dòng)的前提條件，是幼兒園正常開(kāi)展游戲與學(xué)習(xí)的重要條件，是幼兒身心發(fā)展的保障。這包含了來(lái)園、早操、戶外活動(dòng)、盥洗飲食睡眠、游戲、離園等。

班級(jí)教育管理：幼兒園不僅是幼兒游戲的場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的課堂，根據(jù)對(duì)幼兒的觀察和家訪情況，對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，為幼兒制定教育計(jì)劃，包括階段性與長(zhǎng)久性計(jì)劃。

家庭教育管理：為了保障幼兒全面健康成長(zhǎng)，單靠幼兒園教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要幼兒園與家庭勤加溝通，交流幼兒在園內(nèi)外的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提供教育常識(shí)，了解家庭教育情況，為園內(nèi)班級(jí)管理起到輔助作用。

二、班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理工作是為了貫徹教育方針、完成教學(xué)任務(wù)，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育與教育目標(biāo)。幼兒園以班級(jí)為單位，對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，可以保證教育教學(xué)工作切實(shí)提高。在班級(jí)管理過(guò)程中，為幼兒提供適合健康成長(zhǎng)全面和諧發(fā)展的環(huán)境與氛圍，班風(fēng)、人際關(guān)系、互動(dòng)規(guī)則、學(xué)習(xí)質(zhì)量都與班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展有密不可分的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，要擁有管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，有了優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能有良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)管理。教師采取行之有效的方法與策略，科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)管理，增進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展教育。

三、班級(jí)管理的方法與策略

1、班級(jí)管理方法

1.1規(guī)則引導(dǎo)法。這是對(duì)幼兒最直接且最常用的管理方法，制定簡(jiǎn)單易行的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境、與材料、與保教人員的和諧互動(dòng)。要求幼兒明白規(guī)則的具體要求，并懂得執(zhí)行的意義。

1.2情感溝通發(fā)。幼兒的情感通常比成人外露，喜形于色，不懂得掩飾。教師要在日?；?dòng)中善于觀察幼兒的情感表達(dá)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)幼兒積極向上，并且還要指導(dǎo)幼兒善于換位思考，站在他人角度理解同伴的行為與習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的親和力與樂(lè)于助人的品格。

1.3互動(dòng)指導(dǎo)法。班級(jí)管理是雙向的，教師要管理，幼兒要服從管理，師生之間是相互作用相互影響的，教師要指導(dǎo)幼兒掌握基本方法與規(guī)則，師生之間、同伴之間要及時(shí)交流溝通，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)自主，既能體現(xiàn)教師的管理者作用，又能發(fā)揮幼兒的主體機(jī)制。

1.4目標(biāo)指引法。教師以一定的行為結(jié)果作為目標(biāo)，指引幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒的行為方式的管理方法。教師設(shè)定目標(biāo)要簡(jiǎn)單且明確，具有吸引力，幼兒能夠切實(shí)可行。

1.5榜樣激勵(lì)法。幼兒雖然年齡小，但是同樣具有好勝心與榮譽(yù)感，運(yùn)用榜樣激勵(lì)法為幼兒樹(shù)立榜樣，規(guī)范幼兒行為，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，努力向上，積極進(jìn)取。

2、班級(jí)管理策略

2.1營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍

每一位幼兒就像晶瑩剔透的露珠，需要教師用愛(ài)心與真誠(chéng)來(lái)呵護(hù)，為幼兒營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)。教師在班級(jí)里要主動(dòng)親近幼兒，在語(yǔ)態(tài)與動(dòng)作上要親切、和藹、體貼，讓幼兒在輕松愉悅的氣氛中傾吐心聲。和諧溫馨的班級(jí)環(huán)境，還可以為幼兒建立良好人際關(guān)系，師生之間、同伴之間、家長(zhǎng)之間相互了解、相互信任，班級(jí)才能有凝聚力，充滿愛(ài)的班級(jí)，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路上才會(huì)充滿快樂(lè)。

2.2建立班級(jí)常規(guī)，倡導(dǎo)幼兒自主

良好的班級(jí)常規(guī)是班級(jí)管理的基本保障準(zhǔn)則，幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理也越來(lái)越注重民主化。對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的幼兒，對(duì)于家的依戀?gòu)?qiáng)烈，教師要在班級(jí)中營(yíng)造與家庭相似的環(huán)境，使幼兒盡快適應(yīng)集體生活，然后建立小班幼兒常規(guī)，引導(dǎo)幼兒行為，樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于中大班的幼兒，他們已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，這時(shí)，要讓幼兒發(fā)揮自主意識(shí)，與幼兒共同制定班級(jí)常規(guī)，哪些行為時(shí)班級(jí)提倡、贊賞的，哪些行為時(shí)禁止、危險(xiǎn)的，我們應(yīng)該怎樣做......。班級(jí)管理需要教師、保育員、幼兒甚至家長(zhǎng)的配合才能完成，教師在班級(jí)管理中要公平公正、說(shuō)到做到，為幼兒樹(shù)立榜樣作用。

2.3通力合作，凝聚力量

幼兒班級(jí)中通常會(huì)配有兩位教師與一位保育員，教師之間、教師與保育員之間和諧的配合直接關(guān)系著班級(jí)管理的成效。繩往一邊擰，勁往一處使，才能凝聚力量，整個(gè)班級(jí)管理才能更上一層樓。個(gè)人樂(lè)善好思，真誠(chéng)與人交流，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并進(jìn)行有效的交流與研討，對(duì)工作及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，與同班級(jí)教師共同商議，齊心協(xié)力，才能做到最好。在班級(jí)管理過(guò)程中，尊重成員，換位思考，相互理解，真誠(chéng)溝通，以自己良好的修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)與班組成員共同將班級(jí)管理成溫馨和諧的小家庭，盡善盡美的完成班務(wù)工作。

結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光是萬(wàn)物的源泉，幼兒也需要陽(yáng)光哺育。作為幼兒園教師，要用笑臉面對(duì)每一位幼兒，要用細(xì)心與耐心處理瑣碎的班級(jí)管理工作?？傊變簣@的班級(jí)管理不是一日之功，需要班級(jí)教室不斷努力，共同配合，探索班級(jí)管理行之有效的方法與思路，在實(shí)際班級(jí)管理中循序漸進(jìn)、游刃有余，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)全面發(fā)展。

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