新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

楊函

摘? 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能忽視創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功與否的重要保障?！皠?chuàng)業(yè)”對于現(xiàn)如今的大學(xué)生來說并不陌生，無數(shù)成功創(chuàng)業(yè)的例子就在他們的身邊發(fā)生。學(xué)生方面，不少大學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，大學(xué)期間就開始為自己畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)之路儲備知識和經(jīng)驗(yàn);學(xué)校方面，各高校在不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;社會方面，各種鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不斷出臺。各方面的期待和努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷鋪平道路、掃清障礙。其中，高校的創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要對創(chuàng)業(yè)知識和技能十分熟悉，還必須具備優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，增加對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新形勢;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);心理素質(zhì);培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G647??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的因素

1.1學(xué)校因素

部分高校為了迎合時(shí)代發(fā)展，開始朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型，但是仍然存在教育資源分配不均衡的問題，甚至很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的區(qū)域，高等院校并未設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，極大地影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)后，關(guān)注重點(diǎn)在于課程技術(shù)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。部分學(xué)校將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等同于心理健康教育，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，學(xué)生主體地位缺失，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分。也正是此類問題的存在，難以精準(zhǔn)指導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，同預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

1.2社會因素

社會因素是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要因素之一，大學(xué)生的價(jià)值觀、情感思想和認(rèn)知態(tài)度等均是在社會環(huán)境下逐步形成，在不同程度上束縛著大學(xué)生的行為方式。很多大學(xué)生在家庭中受到長輩的寵愛，艱苦奮斗精神不足，加之對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，很容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，降低創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3家庭因素

家庭因素也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素之一，由于家庭教育中獨(dú)立發(fā)展意識教育的缺失，可能導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)弱化，制約后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展開。不同家庭對孩子的教育方式有所不同，受到父母所處社會地位和經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)表現(xiàn)不同，關(guān)乎到最終的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

1.4自身因素

自身因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率影響較大，多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)存在抵觸和恐懼行為，在創(chuàng)業(yè)后面對壓力產(chǎn)生焦慮不良情緒，甚至無法充分發(fā)揮自身的才干，在創(chuàng)業(yè)半途而放棄。此類問題的出現(xiàn)，是由于大學(xué)生自身的工作和生活經(jīng)歷還不夠豐富，社會經(jīng)驗(yàn)不足，存在較強(qiáng)的依賴心理。如果創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)困難和挫折，自身的意志不堅(jiān)定，抗擊打能力差，容易放棄創(chuàng)業(yè)。還有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并不純粹，甚至是為了滿足自身的優(yōu)越感和虛榮心，缺少堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和目標(biāo)。當(dāng)前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程緩慢，仍然處于初級階段，傳統(tǒng)教育背景下主要是結(jié)合市場就業(yè)需求來指導(dǎo)大學(xué)生，認(rèn)知方面更多地傾向于就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不足，教師對創(chuàng)業(yè)課程領(lǐng)悟不深刻，難以為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助。創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)關(guān)注理論內(nèi)容講解，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少，自然無法累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

2.1 創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升

創(chuàng)業(yè)有成功就必然會有失敗，只有敢于面對失敗的人，才會在創(chuàng)業(yè)時(shí)更從容自得。“生命不息，創(chuàng)業(yè)不止”也成為激勵(lì)無數(shù)創(chuàng)業(yè)者的名言。不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前都會權(quán)衡自己的能力，去斟酌是否能夠承受得了失敗的考驗(yàn)。在一個(gè)充滿不確定因素、不熟悉的領(lǐng)域，多數(shù)大學(xué)生會在風(fēng)險(xiǎn)面前選擇退縮。對于迫于就業(yè)壓力，不得已選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生來說，較低的自我效能感也會在使他們在創(chuàng)業(yè)過程中更容易強(qiáng)化自己的挫敗感、自卑感等消極心理，他們創(chuàng)業(yè)歷程因此也會付出更大的心理代價(jià)，而大部分的大學(xué)生會因不堪忍受心理的折磨而最終放棄創(chuàng)業(yè)。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，多為大學(xué)生設(shè)計(jì)可以體驗(yàn)成功的情景、引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的歸因方式、多給予正面的激勵(lì)、營造輕松愉快的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境等都將有助于提高個(gè)體自我效能感。

2.2人際溝通能力的培養(yǎng)

良好的社會支持系統(tǒng)和巨大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)能否成功的必要保障。斯坦福研究中心一份調(diào)查報(bào)告的結(jié)論證明了人際交往對成功的重要性：一個(gè)人賺的錢，12.5% 依賴其掌握的知識，87.5% 依賴其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)者需要主動(dòng)接近目標(biāo)人群，獲得他們的接納，使他們加入企業(yè)（成為員工）、購買產(chǎn)品（成為客戶）或者條件不成熟但態(tài)度上認(rèn)可（潛在員工或客戶）。并將“人際吸引”視為組織可持續(xù)健康成長的必要條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)交往方式溝通技巧的教育顯然無法滿足現(xiàn)實(shí)的需求，還需要讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)中多元的、立體的溝通渠道，掌握利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具的方法和技巧。對大學(xué)生進(jìn)行人際溝通能力的培養(yǎng)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)會發(fā)展和管理自己的人際網(wǎng)絡(luò)，充分利用和整合這些人際資源，對創(chuàng)業(yè)的成功是有巨大幫助的。

2.3涵養(yǎng)積極創(chuàng)業(yè)情緒，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幸福指數(shù)

無論是創(chuàng)業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)過程，都受個(gè)體創(chuàng)業(yè)情緒的影響。在壓力情境下，情緒表達(dá)方式能很好地反映創(chuàng)業(yè)個(gè)體的素質(zhì)。消極的情緒表達(dá)方式，如回避、恐懼，不利于創(chuàng)業(yè)困境的應(yīng)對，而積極的情緒表達(dá)方式，如從容應(yīng)對、不卑不亢則能使創(chuàng)業(yè)困境出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。因此，理性控制情緒、合理表達(dá)情緒、涵養(yǎng)積極創(chuàng)業(yè)情緒是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理扶持體系建設(shè)的重要任務(wù)。具體來說：一是開設(shè)情緒管理課程，教會學(xué)生合理情緒表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生把情緒通過“說出來、寫出來、畫出來、唱出來”的方式表達(dá)出來，教會學(xué)生將情緒向自己表達(dá)、向他人表達(dá)、向社會表達(dá)，把積極情緒升華為對創(chuàng)業(yè)有建設(shè)意義的動(dòng)力。二是進(jìn)行情緒智商培養(yǎng)，運(yùn)用榜樣示范、角色扮演、換位思考、交往技能等引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的情緒，積極調(diào)整自己的情緒，準(zhǔn)確感知他人情緒，恰當(dāng)處理與他人關(guān)系;運(yùn)用合理情緒療法、自我暗示法、自我激勵(lì)法等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情緒調(diào)節(jié)能力，改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的不合理認(rèn)知，提高情緒智商，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

結(jié)束語

綜上所述，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解就業(yè)壓力的主要途徑。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要針對性培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們保持積極樂觀的心態(tài)，更加從容、堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挫折，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率提升具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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