小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)如何開(kāi)展的策略研究

揭愛(ài)華

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，要讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)氛圍之下，感受到更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與興趣，讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并體會(huì)到內(nèi)在的滿足感，增強(qiáng)其內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0148

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，遵循素質(zhì)教育所提出來(lái)的先進(jìn)理念和方法，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)性的課堂上，感受到更加高效主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互動(dòng)是教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，其為師生間的交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，為教師更好地了解學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，互動(dòng)是引起學(xué)生興趣的必要方式，也是學(xué)生表達(dá)自己想法的最佳途徑。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，分析學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和基本的方案，讓互動(dòng)教學(xué)不斷地優(yōu)化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這一系列的舉措都促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷深化素質(zhì)教育創(chuàng)新改革的理念和方法，才能更加適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間我們都要注重提高的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

一、設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，注意加強(qiáng)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，不僅有利于打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性與藝術(shù)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熱情主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?；?dòng)設(shè)計(jì)很多時(shí)候不需要花費(fèi)太多的精力，也不需要特別的教具，其需要教師把問(wèn)題設(shè)計(jì)的更加貼近課文教學(xué)的需要，從而引發(fā)學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，這樣能夠收獲非常顯著的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正把每一篇文章都研究透徹，并且也要把學(xué)生的學(xué)情摸透，將兩者有效地整合在一起，要讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生真正切合實(shí)際的人文和語(yǔ)言工具類的訓(xùn)練環(huán)境，著力提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)性的情境教學(xué)氛圍

情境教學(xué)來(lái)源于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中是在主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)，因此這也是一個(gè)社會(huì)文化支撐的過(guò)程。情境課堂教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式之一，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生深度理解閱讀文章內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中主旨內(nèi)容與文章創(chuàng)作情感的有效滲透。因此，打造互動(dòng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生與文章在這樣的情境中有更多的相互聯(lián)系。例如，在圍繞著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下相互分享自己的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)策略能夠讓所有學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，這樣就會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)造一個(gè)微型的文化環(huán)境，這樣的一個(gè)微型的文化環(huán)境，可以讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)感受，共享學(xué)習(xí)的資源，也使得互動(dòng)效果進(jìn)一步的提高。

當(dāng)然，情境教學(xué)的構(gòu)建，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生情緒情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。要真正從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生全方面的激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到情境的氛圍，都能夠在這樣的氛圍之下充分的挖掘頭腦中相關(guān)的理論想法，讓學(xué)生有更加高效的滿意的分享似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要注意營(yíng)造適合互動(dòng)教學(xué)的氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建互動(dòng)性的課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到小學(xué)生是否能夠真正參與進(jìn)來(lái)，班級(jí)的課堂教學(xué)氛圍是否有助于小學(xué)生參與各種活動(dòng)，并且能夠樂(lè)于參與這些互動(dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極性的調(diào)動(dòng)，除了要更好的鼓勵(lì)小學(xué)生之外，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們能力的信任。在語(yǔ)文課堂上，很多問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)把自己的想法分享出來(lái)，所以思考是第一位的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要教會(huì)學(xué)生如何思考，應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，結(jié)合各種互動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其實(shí)就是為了讓他們能夠內(nèi)心有所觸動(dòng)，有所聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意提升小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與的熱情，必要的時(shí)候做好個(gè)別學(xué)生的工作，給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上有哪些優(yōu)勢(shì)又存在哪些不足，從而系統(tǒng)化的提高自己的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師最常用的是提問(wèn)的方式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然知道雖然有想說(shuō)的話，可是卻擔(dān)心自己的發(fā)言得不到教師的肯定或者得不到教師的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)得太過(guò)于謹(jǐn)慎，這說(shuō)明教師給了學(xué)生太大的壓力。教師需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能讓他們占用課堂的時(shí)間說(shuō)一些沒(méi)有任何邏輯的話。但是如果能夠聽(tīng)到學(xué)生的回答符合要求，真正用心組織了自己的語(yǔ)言，那么教師肯定會(huì)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在這一個(gè)方面進(jìn)行反思提高，讓小學(xué)生的內(nèi)在充分地被激發(fā)起來(lái)。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注意提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，要注意加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生感到新鮮有趣，提高他們的注意力和他們的學(xué)習(xí)效能感。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)更受歡迎的互動(dòng)形式，這是教學(xué)改革中重點(diǎn)要完成的部分，而互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要遵循整體的系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)路?意象互動(dòng)言意共生——小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐探尋[J].學(xué)周刊，2019（31）：102.

（作者單位：江西省廣昌縣旴江鎮(zhèn)中心小學(xué)344900）