小學(xué)高段美術(shù)教育與生命教育的有機(jī)整合

羅杏璇

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，小學(xué)教育事業(yè)為了迎合新時(shí)代也紛紛在小學(xué)課程當(dāng)中加入美術(shù)教學(xué)，目的是為了提高小學(xué)生的審美能力與陶冶他們的情操。但是，美術(shù)教育在實(shí)施中卻有兩個(gè)問題，首先是學(xué)生不夠重視美術(shù)教學(xué)，其次是學(xué)生家長對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知少。在這樣的美術(shù)教育環(huán)境下，在美術(shù)教育中融入生命教育十分重要，生命高于一切，這樣不僅能使學(xué)校逐漸重視此課程，就連家長也會(huì)了解并支持課程的開展。筆者先闡述了美術(shù)教育與生命教育的聯(lián)系，然后又對(duì)生命教育融入小學(xué)高段美術(shù)教育的措施展開討論，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；生命教育；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0070

美術(shù)指的是創(chuàng)作者占有一定平面或者空間，且具有可視性的藝術(shù)，一般包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑等?！懊佬g(shù)”一詞最早出現(xiàn)在十七世紀(jì)的歐洲，在五四運(yùn)動(dòng)后才融入中國。而生命教育所包含的內(nèi)容是：人生命的全部過程是由一次次的生命活動(dòng)組成，生命活動(dòng)的質(zhì)量也決定人生命全過程的質(zhì)量，重視每一次生命活動(dòng)的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行的關(guān)懷，學(xué)習(xí)的過程指的是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值與教育自身發(fā)展價(jià)值在生命活動(dòng)時(shí)間過程中的統(tǒng)一，在教育中教師的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，生命的質(zhì)量也得以提升。

在小學(xué)教育中，不是只教學(xué)生讀書認(rèn)字并掌握多少知識(shí)，而是要讓他們知道生命可貴，并理解生命真正的含義，從而逐漸了解生命的價(jià)值。近些年數(shù)字和教育事業(yè)不斷發(fā)展，使生命教育在小學(xué)課程中逐漸受到了重視，不是因?yàn)樯鐣?huì)的原因，而是為了讓小學(xué)生在成長的過程中知道生命的價(jià)值與意義。小學(xué)正是身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期他們對(duì)很多事情都沒有過多的認(rèn)知，為了使他們形成正確的人生觀、成長觀與價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的身心健康，教育工作者義不容辭。在小學(xué)教育中美術(shù)課程是一門十分重要的學(xué)科，美術(shù)中其實(shí)就含有生命的本質(zhì)。雖然其他的課程學(xué)科中也包含著一些生命的客觀性，但是與美術(shù)教育相比而言，美術(shù)中的內(nèi)容與包含的生命客觀性可以讓小學(xué)生更容易理解。所以，小學(xué)美術(shù)課程中融入生命教育是十分合理的，當(dāng)下如何將生命教育合理的融入到美術(shù)教育中，是小學(xué)教育事業(yè)工作者所要注重和思考的問題。

一、美術(shù)教育與生命教育的聯(lián)系

美術(shù)教育和生命教育有著一定的聯(lián)系，從美術(shù)的角度來看，美術(shù)中有很多的視覺與觀念都需要小學(xué)生用心去感受和理解，在這一過程當(dāng)中可以凈化小學(xué)生的心靈并提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知能力。從生命的角度來看，世界上有很多事物都富有生命，人、畫、草、樹木等，古代一些畫家對(duì)生命的敬畏之心都是以畫作的方式表達(dá)并流傳下來的，在小學(xué)美術(shù)中有一些教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生畫出一些帶有生命的作品，由此可見，美術(shù)與生命之間存在著莫大的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)課堂中，高段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)是給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象或者根據(jù)所學(xué)知識(shí)去完成一部作品，而且美術(shù)課的過程豐富多彩并且充滿活力，可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)美術(shù)，并從中感受到生命、藝術(shù)，使其智慧得到啟迪。

二、生命教育融入小學(xué)高段美術(shù)教育的措施

1.讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行感受

美術(shù)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)就是展現(xiàn)在世人面前讓人去欣賞和感受的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅教材上有一些作品是由教師帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞和體會(huì)的，有時(shí)教師也會(huì)找一些美術(shù)素材帶著學(xué)生觀賞，使學(xué)生感受藝術(shù)，而在這種基礎(chǔ)的教學(xué)模式中融入生命教育十分有效。例如，在學(xué)習(xí)湘美版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的《鳥語花香》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材上的作品，在欣賞的時(shí)候教師可以通過口述的方式引導(dǎo)學(xué)生如何看懂作品并理解其中的含義，然后教師再對(duì)畫作中所包含的內(nèi)容進(jìn)行全面講解。通過對(duì)作品的欣賞和教師的講解，學(xué)生會(huì)陶醉在畫作的美感和藝術(shù)特色當(dāng)中，然后教師再通過合理的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把自己的情感與意識(shí)融入到畫作中，并感受畫作所帶來的生命感悟。就像學(xué)生在看到《鳥語花香》時(shí)首先看到的只是一幅畫很好看，但是教師合理的引導(dǎo)學(xué)生其就會(huì)感受到作品中所包含的小鳥、花、草、樹木等所蘊(yùn)含的生命氣息，從而使學(xué)生感受到生命的意義所在。

2.讓學(xué)生在造型中進(jìn)行表現(xiàn)

在美術(shù)教育中融入生命教育只是幫助學(xué)生感受到美術(shù)中的生命，使學(xué)生對(duì)生命有一定的領(lǐng)悟和體會(huì)，要想使學(xué)生真正將其理解，還是需要?jiǎng)邮秩?shí)踐。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中融入生命教育后，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這都只是通過視覺和教師的引導(dǎo)上所感受到的。因此，要想真正將生命教育融入美術(shù)教育當(dāng)中，美術(shù)教師必須讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)、想象與感受表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)到《鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》這一課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章并解讀文章，然后教師再讓學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫紙與色彩筆，讓學(xué)生以“我心中鄉(xiāng)村景象”為主題畫一幅畫作，畫作中要體現(xiàn)出生命。在學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)教師可以在講臺(tái)上適當(dāng)引導(dǎo)他們，讓他們以點(diǎn)、線以及色彩等表現(xiàn)出生命，使學(xué)生真正去意境中尋找鄉(xiāng)村情景，然后通過畫作表現(xiàn)出來，這樣的畫作才會(huì)富有生命，學(xué)生也能真正感悟到生命的真諦。在繪畫結(jié)束后教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，并傳播熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的思想，從而將生命教育與美術(shù)教育融為一體。

綜上所述，小學(xué)高段美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生具有十分重要的意義，這一學(xué)段的小學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)生命和美術(shù)的基本認(rèn)知，教師在教學(xué)中，要始終保持著積極向上的態(tài)度教學(xué)，給學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，教師還要在教學(xué)中通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫作和引導(dǎo)他們體會(huì)美術(shù)中的生命提高他們對(duì)生命的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)將生命教育融入到美術(shù)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)均安中心小學(xué)528329）