探析如何構(gòu)建高中語文高效課堂

馬楊楊

摘要：隨著新課改的落實，要求教學中應(yīng)重視學生的個性化發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，通過構(gòu)建高效課堂，讓學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學習到更多的語文知識，不斷提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。教師應(yīng)當清楚地認識到高效課堂的重要意義，并結(jié)合高中語文課程內(nèi)容制定合理的教學計劃，并應(yīng)用科學的方法充分激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，依據(jù)學生的身心特征和實際學情構(gòu)建高中語文高效課堂。本文重點對如何構(gòu)建高中語文高效課堂進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；具體策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0045

語文是一門深奧且系統(tǒng)的學科，受應(yīng)試教育的深刻影響，在高中語文教學過程中教師更加注重學生的知識學習效果和考試成績，忽視了學生的主觀意愿，學生更像是為了應(yīng)對考試而進行語文學習。在高中語文課堂教學中，很多學生并沒有集中精神進行語文學習，主要是由于很多學生普遍認為語文這門課無論怎樣學考試成績也不會太低，所以對語文學習就是無所謂的心態(tài)。同時，教師在課堂教學中依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法激發(fā)和吸引學生的注意力。在這樣的情況下，高中語文教學效果無法得到有效保障，所以需要結(jié)合實際情況構(gòu)建高中語文的高效課堂，充分激發(fā)學生的主觀能動性。

一、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系

首先應(yīng)當充分發(fā)揮教師的重要作用，與學生進行溝通或是進行一對一談話，全面了解和掌握學生的實際想法，并且教師自己也需要不斷提升自身專業(yè)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，在高中語文課堂教學中避免帶著有色眼鏡看待學生，在進行溝通的時候可以詢問學生對語文教學的看法，吸取學生的建議性意見調(diào)整和優(yōu)化教學計劃。當學生在具備積極情緒的情況下會更容易接收教師所傳授的語文知識，所以教師應(yīng)該采取合理的方法緩解學生的緊張情緒和學習壓力，在教學過程中應(yīng)當給學生展示積極向上的教學態(tài)度，使學生不會對教師產(chǎn)生排斥和恐懼的心理，嘗試從學生的角度上思考問題，充分體現(xiàn)學生的主體性地位，重視學生自主學習能力的教學與培養(yǎng)，如此才能使學生在課堂上主動參與到語文教學活動中，從而有助于提高課堂的教學效率。

二、在語文課堂中合理導(dǎo)入新課

好的開端能夠達到事半功倍的效果，在高中語文課堂教學中，在正式進行授課之前，教師應(yīng)當貼近學生的實際生活，采取生活案例導(dǎo)入新課，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠集中注意力傾聽教師所講解的內(nèi)容，同時在進行教學之前依據(jù)學生的實際需求明確規(guī)劃新課開端的設(shè)計計劃，能夠在教學的開始就吸引學生的注意力，從而有效鍛煉學生的思維能力。

文言文是高中語文課堂教學知識的重難點，很多學生對文言文的背誦和翻譯無法產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至部分學生對文言文教學產(chǎn)生了排斥心理，但是如果在課堂教學中引進有趣的小故事，就能夠吸引學生的注意力和好奇心。比如，學習高中必修三文言文《蜀道難》，這是非常一篇非常著名的文言文，在考試中也會經(jīng)?？嫉竭@篇文章。首先教師在進行教學之前可以先給學生講解關(guān)于我國著名的山川景色，如“五岳”之一的華山、黃山和三清山這些巍峨險峻的山川，同時可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)制作課件PPT或短視頻，將著名的山川圖像和視頻納入其中，通過多媒體設(shè)備的播放給學生展示豐富多彩和巍峨險峻的山川景色。接著教師可以導(dǎo)入文言文《蜀道難》的知識，引導(dǎo)學生結(jié)合圖像視頻聯(lián)想到古時代蜀道難的風景，使學生能夠親身體會到作者的思想感情，通過這樣的方式有效調(diào)動學生的學習積極性，有效保障高效課堂的教學效果。

三、合理創(chuàng)設(shè)問題式教學情境

在高中語文課堂教學中常常會出現(xiàn)學生昏昏欲睡的現(xiàn)象，甚至部分學生在語文課堂上進行其他學科知識的學習，這種情況是很多語文教師倍感苦惱的問題。作為高中語文教師，首先應(yīng)當分析和探究語文課堂教學中存在的問題，并加強與學生之間的交流，依據(jù)學生的實際想法和具體學情調(diào)整和改進教學方案，并通過問題式教學情境的合理創(chuàng)設(shè)營造有趣和諧的課堂教學氛圍，并在正式開展課堂教學活動之前加強課堂問題的設(shè)置，充分調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在學習《詩經(jīng)》的時候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂上向?qū)W生提問：“著名的《詩經(jīng)》總共有多少首詩？大家學習過或是自己在課外接觸過的詩歌又有哪些呢？”有的學生會說：“《關(guān)雎》是印象最深的詩歌，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”有的學生會回答：“《周易》《禮記》?！边@樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時還能幫助學生鞏固已學過的語文知識，從而有效促進高效課堂教學效率的提高。

四、做好高中語文課堂的結(jié)尾工作

當結(jié)束課堂教學之后，教師應(yīng)當做好課堂結(jié)尾工作，采取合理的方法鞏固學生在課堂上所學的知識，同時將課堂重點知識進行整理和歸納，然后引導(dǎo)學生深入理解和掌握重點知識，有效提升學生的語文學習能力。在下課之前給學生布置適量的學習任務(wù)，如讓學生將課堂上所學習的知識內(nèi)容進行詳細的記錄，這樣能夠有效強化學生對語文課堂知識的印象。高中語文教師擔負的教學責任非常重大，教師應(yīng)當充分發(fā)揮和利用高中語文高效課堂的教學作用，應(yīng)用合理的教學方法提高高效課堂的教學效率，使學生在課堂教學中能夠充分感受到語文學科的魅力，從而激發(fā)學生對高中語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情。在高中語文課堂教學結(jié)尾的時候，教師也可以合理導(dǎo)入下節(jié)課的教學內(nèi)容，并指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，便于學生學習和掌握新的語文知識。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應(yīng)當加強與學生之間的溝通，并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題式教學情境調(diào)動學生的積極性，做好課堂教學結(jié)尾工作，不斷探索和研究更先進的教學方法，真正實現(xiàn)高中語文的高效課堂。

參考文獻：

[1]范宏濤.淺談高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國新通信，2020（6）：168.

[2]華建英.構(gòu)建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果[J].學周刊，2020（8）：117-118.

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學748200）