淺議如何在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展初中生詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)

宋陽(yáng)玲 朱初勇

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)于膚淺，只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解與背誦，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教師應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美水平，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 初中 古詩(shī)詞創(chuàng)作

隨著教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生素養(yǎng)的提升，但農(nóng)村初中古詩(shī)詞教學(xué)依然存在死記硬背，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施詩(shī)詞創(chuàng)作的教學(xué)。

一、農(nóng)村地區(qū)初中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞伊始，就是讓他們對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，很少對(duì)學(xué)生創(chuàng)作古詩(shī)詞的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生沒(méi)有親自創(chuàng)作過(guò)古詩(shī)詞，就會(huì)很難對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入的理解。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解時(shí)，只能理解古詩(shī)詞表面的意思，并不能理解其中深層次的思想，也不能產(chǎn)生和作者之間的情感共鳴，更不會(huì)懂得作者在創(chuàng)作時(shí)的心境。

古人在進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)候，每一個(gè)字都是經(jīng)常反復(fù)推敲才確定的，這樣才能讓詩(shī)詞完美地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生沒(méi)有這種創(chuàng)作經(jīng)歷，就很難理解作者當(dāng)時(shí)的心境。在教學(xué)中，很多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師覺(jué)得讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的創(chuàng)作是比較困難的，其實(shí)不然。在古代，很多文人都是在小時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)詞的創(chuàng)作。這也就表明只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)詞中的格律，學(xué)生也可以很自然地進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)于身邊事物的敏感性也會(huì)得到一定程度的提升，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自己的生活，學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力就會(huì)得到提升，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、對(duì)中學(xué)生實(shí)施詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的原則

在當(dāng)前的農(nóng)村初中教育環(huán)境下，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)，就必須明確教學(xué)原則，并且能夠?qū)⑦@些原則落到實(shí)處。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)初中古詩(shī)詞創(chuàng)作的教學(xué)原則主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.興趣為先

興趣為先是農(nóng)村初中古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的基本原則。對(duì)于初中生而言，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以我們必須要保證古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)能夠符合學(xué)生的興趣，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？紤]到初中生的認(rèn)知需求，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以融入生活中常見(jiàn)且具有趣味性的內(nèi)容，例如景色、物體、人物等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師要保證學(xué)生具有一定的審美情趣，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生向往和探究的欲望，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作欲望，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.鼓勵(lì)為主

鼓勵(lì)為主是農(nóng)村初中進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的重要原則。從初中生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度有限，進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作難免力不從心。但我們的主要目的是讓學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)詞的過(guò)程中，能夠更好地理解和感受古文的魅力，提升他們對(duì)古漢語(yǔ)的興趣。所以，在這一過(guò)程中我們要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的付出能夠被教師認(rèn)可和贊許，由此逐漸幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趧?chuàng)作古詩(shī)詞的過(guò)程中更好地完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的措施

從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中教育狀態(tài)來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)，就必須克服農(nóng)村教育面臨的困難，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。為此我們必須要做好以下幾方面工作：

1.提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備工作。在上課前，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以將詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞寫到黑板上，還可以讓學(xué)生收集詩(shī)人的創(chuàng)作背景以及生平經(jīng)歷，還可以與同類詩(shī)詞進(jìn)行比較。這些都能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容寫一篇文章，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中情感的體會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言和情感上都能夠得到收獲。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀

在教學(xué)時(shí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀要求，還可以尋找?guī)灼粋€(gè)作者寫的或者題材相近的詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的體會(huì)，提升學(xué)生的詩(shī)詞理解能力，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)詞中的情感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把控好自己的聲音和情緒，在朗讀時(shí)要融入一定的情感，在充分體會(huì)作者情感的同時(shí)，將自己體會(huì)到的詩(shī)詞中的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該注意把控學(xué)生的朗讀節(jié)奏，可以先為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞朗讀的節(jié)奏，有利于學(xué)生詩(shī)詞理解能力的提升。

3.在朗讀的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解

一般情況，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，可以很好地提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感體會(huì)。

例如，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)朗讀節(jié)奏的把控，以及對(duì)古詩(shī)詞讀音的把控。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞就會(huì)有格律以及內(nèi)容上的理解。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了深層次的理解后，教師就可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩(shī)詞的創(chuàng)作。學(xué)生已經(jīng)形成了清晰的思路，在進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)就會(huì)更容易，還能提升學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。

4.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的格律有一定的了解后，進(jìn)行詩(shī)詞的創(chuàng)作就會(huì)更簡(jiǎn)單，也可以很好地彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不足。學(xué)生通過(guò)自己的思考，將語(yǔ)言組織成詩(shī)詞的形式，描繪自己看到的或者想象中的情景，合理安排詩(shī)詞的節(jié)奏，形成自己的格律，完成詩(shī)詞的創(chuàng)作。

學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的打油詩(shī)的創(chuàng)作，慢慢再提高古詩(shī)詞創(chuàng)作的質(zhì)量。在初期的古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可能只能創(chuàng)作出格律不是很強(qiáng)的詩(shī)詞，但隨著創(chuàng)作實(shí)踐的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的推敲能力會(huì)逐步提升，慢慢形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣，學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力就會(huì)得到提升，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)詞的賞析能力以及理解能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

總之，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師在進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的格律，了解古詩(shī)詞的內(nèi)容，以及對(duì)古詩(shī)詞中字詞的推敲，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)詞，教師應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞的自信心與積極性。

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（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2019）《在農(nóng)村初中開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作教學(xué)的探索與研究》（立項(xiàng)號(hào)：XJK19 CJC059）成果；邵陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2018）《農(nóng)村中學(xué)詩(shī)詞創(chuàng)作進(jìn)校園的實(shí)踐與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：SYGH18078）成果）