在“問題——互動”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

姚海峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育方式也隨之改變，教育體制產(chǎn)生了巨大的變革。因此，在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也需要進(jìn)行一些調(diào)整，讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時代的發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師做了許多實踐探究。其中最常見的一種教學(xué)方式就是“問題——互動”教學(xué)?！盎邮健苯虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，即把教育看作是師生進(jìn)行生命與生命的交往和溝通的一種活動，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；問題——互動教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0007

核心素養(yǎng)理念下，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，因此，課堂教育的方式異常重要，采用“問題——互動”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在與教師的互動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題和適當(dāng)?shù)脑儐柦處焼栴}，從而提高數(shù)學(xué)成績。對于“問題——互動”課堂模式的應(yīng)用，筆者所在的數(shù)學(xué)教師科研室對此進(jìn)行了一段時間的實驗教學(xué)，以下是對這次實驗教學(xué)的總體闡述。

一、“問題——互動”教學(xué)模式的開展

1.多媒體設(shè)備做輔助

2.0教育信息化時代已經(jīng)到來，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一片新天地，多媒體使“問題——互動”教學(xué)模式得以更好地開展，如在進(jìn)行正方體、長方體、圓柱體等各種圖形的教學(xué)時，教師在投影設(shè)備上放出圖形，使用立體3D模型輔助授課，在這種視覺沖擊下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時更多的問題也會隨之而來，師生互動、生生互動順勢而生。

2.和諧師生關(guān)系是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是高高在上，師生關(guān)系更是呈現(xiàn)敬而遠(yuǎn)之的狀態(tài)，即便學(xué)生有疑惑也不敢向教師請教，生怕教師批評他上課學(xué)得不認(rèn)真，可想而知這種僵化的師生關(guān)系下“問題——互動”式教學(xué)很難開展。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系的前提是教師首先要走下講臺，拉近師生關(guān)系，在教學(xué)中尊重學(xué)生的觀點，實施民主教育。在問題互動式教學(xué)模式下，一旦出現(xiàn)冷場的局面，教師便可以利用一些教學(xué)手段帶動氛圍，慢慢得學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)問題并且適時地解決問題，并自然而然的養(yǎng)成思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維也會在這個過程中逐漸形成。

3.問題適度是關(guān)鍵

俗話說：“精彩源于適度?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該合理把控問題的難度，首先教師在教學(xué)中切入教學(xué)問題的時候一定不要太難、太滿，一定要給學(xué)生產(chǎn)生互動的空間，而且在問題互動中要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的核心，問一些有價值有意義的問題供大家互動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時候，筆者設(shè)問：“看到這個方程你想到了什么？”學(xué)生的思維一下得到了發(fā)散，有的說解方程，有的說這個里面有兩個未知數(shù)，順勢筆者又提問：“你能結(jié)合這個方程用逆向思維變出一個合理的情景題嗎？”隨后學(xué)生編出了五花八門的問題，思維得到了有效的發(fā)展。

二、“問題——互動”教學(xué)模式下學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的效果

1.學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題——互動”教育模式之后，學(xué)生的邏輯思維得到很好的培養(yǎng)。在完成一些教師布置的任務(wù)時，可以一針見血地指出中心，在完成這些任務(wù)時，可以主次分明，有序不紊的完成這些任務(wù)，這在一定程度上證明“問題——互動”教學(xué)模式確實可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在做事情時井井有條。

2.學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)

在進(jìn)行一段時間的“問題——互動”后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時，會通過教師上課講的內(nèi)容想到許多新的問題或之前講過的知識，并且能夠把這些知識聯(lián)系在一起，構(gòu)成屬于自己的思維模式圖。有些學(xué)生在和教師進(jìn)行交流的時候，就會告訴教師這一現(xiàn)象。發(fā)散思維對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，一般數(shù)學(xué)問題的解決都是需要許多知識結(jié)合在一起才能解決，發(fā)散思維的培養(yǎng)可以更好的幫助學(xué)生想到互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉

“問題——互動”的教學(xué)課堂是一種半開放式的課堂，教師和學(xué)生在課上可以平等對話并討論問題，學(xué)生在和教師討論問題的過程中可以鍛煉思維，在這種互動過程中更容易形成數(shù)學(xué)思維。教師在課程結(jié)束后留給學(xué)生的課下思考題可以讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料或和同學(xué)之間討論找出答案，這可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、使用“問題——互動”教學(xué)模式的相關(guān)思考

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的參與情況

教師在使用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時，要注意學(xué)生參與課堂的積極性，是否所有的學(xué)生都能夠參與到課堂討論中來。教師可以在班級分組時，讓小組成員內(nèi)部討論并提出自己的疑問，互相幫助解決問題，最后遺留的問題再通過班級討論的方式解決，讓課堂充滿好奇心和求知欲。

2.在課后及時總結(jié)自己應(yīng)用“問題——互動”課堂的經(jīng)驗

在課程結(jié)束后，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，可以和教研室的教師交流使用經(jīng)驗，及時改進(jìn)自己的課堂，使學(xué)生可以參與到最全面的課堂教育之中。教師在課后也可以多看一些和“問題——互動”教學(xué)模式相關(guān)的學(xué)術(shù)著作，和自己總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行對比，從而更好的完善自己的課堂，形成一種新的適用于自己班級教育的課堂模式。

3.教學(xué)模式中問題和互動的時間分配

在課前做好課堂的時間分配，以免在教學(xué)過程中發(fā)生時間沖突導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有在規(guī)定時間內(nèi)講解結(jié)束。把提問的時間控制在10分鐘之內(nèi)，5分鐘的討論時間和教師5分鐘的講解時間，剩下的時間可以進(jìn)行知識點的講解和例題的分析。

總之，在使用了一段時間的“問題——互動”教學(xué)模式之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂的積極性有很大的提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了很大的興趣，開始主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，整體的數(shù)學(xué)成績也有很大的提高。這說明這種教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，吸取其中有用的部分融入自己的課堂教育之中，讓自己的課堂變得生動活潑，讓學(xué)生都參與到課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桂楚.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：89.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港中學(xué)215232）