快樂游戲1+1
——幼兒戶外自主混齡游戲?qū)嵺`

在戶外，兒童可以親近自然，感受天氣的變化，還可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量?！?——6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。強健的體質(zhì)、愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標志。

空間和材料的1+1

為了獲得戶外游戲的最大收益，前期，我們對溧陽市東升實驗幼兒園的空間和材料進行了詳細的盤點和規(guī)劃。

第一，空間充足。幼兒園有著得天獨厚的戶外環(huán)境資源，空間開闊，戶外場地4000 平方米，幼兒640 人，生均面積達6 平方米以上。園所內(nèi)有山坡、塑膠場地、硬質(zhì)地面、沙坑、草坪、水池……地面植物種類豐富，有60多種花草樹木，草地、泥土、沙地類等軟質(zhì)地面占到了總面積的50%以上。戶外的每一塊場地、每一個角落都成了幼兒釋放活力的游戲場。

第二，材料開放?！? ～8 歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中將戶外游戲場的類型分為傳統(tǒng)型、自然型、現(xiàn)代型、冒險型四種類型，根據(jù)我們幼兒園戶外游戲場地的設(shè)置，初步判斷是冒險型和現(xiàn)代型的結(jié)合，它既包括了傳統(tǒng)設(shè)備，又擁有開放性的器材供兒童使用。

我們還盤點整理了幼兒園材料的種類和數(shù)量，并對其進行了收集、歸類和統(tǒng)計，為我們下一步戶外活動的開展起到了很好的鋪墊作用。

實踐和調(diào)整的1+1

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

我們的實踐：

我們在實施前進行了周密的計劃和部署，保證游戲能有質(zhì)量地開展。

首先，區(qū)域設(shè)計，責任到人。針對幼兒園的場地及材料我們一共劃分了27 個戶外區(qū)域。以滿足不同運動需求。每個區(qū)域都有相對應的負責人，行政領(lǐng)導也加入其中，為了更好發(fā)展幼兒的戶外運動的能力，我們還針對不同區(qū)域制定了各個年齡階段幼兒相關(guān)的運動發(fā)展目標。

其次，保教配合、提升質(zhì)量。戶外體育活動，幼兒日常照料很重要。一方面是保教配合高質(zhì)量的體現(xiàn)，另一方面也是幼兒自主能力與規(guī)則意識的呈現(xiàn)。保教人員細化服務(wù)，提供餐巾紙、汗巾、水杯、衣帽簍，在專業(yè)觀察的基礎(chǔ)上適時提醒幼兒控制運動量。

最后，每日問題，及時梳理。在前期的開展過程中，每一天都與遇到許多問題，每天我們都會及時收集起來，把簡單的問題當場解決，困難的問題想辦法解決。好在老師都善于思考，有很多問題都在大家的幫助下迎刃而解。

我們的調(diào)整：

首先，增加音樂提示。在剛開始的第一個禮拜，我們發(fā)現(xiàn)各個班級在操場集合的時間都不一樣，導致幼兒開始混齡游戲的時間不統(tǒng)一，造成了極大的安全隱患，于是，我們就增加了語音提示：“小朋友，我們要排隊去操場啦！”“熱身運動開始啦！”在語音的提示下，伴隨著悅耳的音樂，戶外游戲的開展變得越來越有序，幼兒的興趣也越來越高漲。

其次，增設(shè)定制手環(huán)。幼兒感興趣的區(qū)域人數(shù)較多，造成一定的擁擠現(xiàn)象，很容易發(fā)生安全隱患，故園部為幼兒定制了戶外手環(huán)，用來控制區(qū)域內(nèi)的人數(shù)進入。考慮到要把各個區(qū)域之間都區(qū)分開，每個游戲的手環(huán)顏色都不一樣。除此之外，在每次戶外活動開始前，在班里會先請幼兒自主選擇今天的游戲內(nèi)容，讓幼兒和教師都能提前了解今天的游戲情況。

再次，增添輔助材料。在前期的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于部分區(qū)域的材料并沒有太大的興趣，還存在有的區(qū)域玩法單調(diào)而統(tǒng)一，缺乏一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

最后，增強評價環(huán)節(jié)。讓幼兒進行自評和互評，讓幼兒在每天的戶外活動中逐漸養(yǎng)成自我管理的意識。在自評和互評的過程中，不再以教師為中心，而是由教師示范、指導某一基本動作并評價總結(jié)活動情況，如教師向幼兒提“今天你玩的什么？和誰一起玩的？怎么玩的？”等問題，使幼兒在評價中的主動性能得到充分發(fā)揮。

成長和變化的1+1

在提升幼兒園戶外體育活動質(zhì)量的過程中，我們看到了幼兒的成長與教師的變化。

幼兒的成長：第一，幼兒運動鞋、水壺、汗巾的穿戴和攜帶率大大增加，幼兒更加喜歡戶外了，幼兒在與環(huán)境、材料的充分互動中投入性增強，彰顯了“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神；第二，低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意玩法大大增加，讓幼兒有了更大的自主運動空間和想象空間，尊重和滿足了幼兒的個性差異與能力差異，真正做到因人而異、因材施教。

教師的變化：第一，老師的眼中有孩子，學習著去理解幼兒，并捕捉幼兒當前的需求；第二，觀察意識增強，幼兒活動的過程成為老師主動思考和主動學習的過程，老師解讀幼兒的能力得到提高。