小學(xué)信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為獲得良好的教學(xué)效果，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有所學(xué)、有所獲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，做好分層教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，積極尋找應(yīng)用分層教學(xué)的有效路徑，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

保證學(xué)生合理分層

在小學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分層是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這關(guān)系著分層教學(xué)的實(shí)施效果。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況以及小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的分層指標(biāo)，保證學(xué)生分層的合理性，為分層教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

首先，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度。當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，小學(xué)生或多或少都會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度、計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況。部分小學(xué)生受到家長(zhǎng)的影響，已掌握一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，如搜索信息、圖片等，因此分層之前應(yīng)做好調(diào)查。

其次，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)。在分層之前，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)，如其是否認(rèn)真聽講、是否積極思考、是否積極回答教師的問題等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)估，作為學(xué)生分層的依據(jù)。

最后，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在課堂上提問學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，尤其要設(shè)計(jì)一些判斷題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，了解是否正確、深入地理解所學(xué)。

把握上述內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)估，按照學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)的高低，由強(qiáng)到弱地將班級(jí)學(xué)生劃分成A、B、C 三層。需要注意的是，學(xué)生的分層名單應(yīng)想辦法保密，做到心中有數(shù)，以免傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí)，分層應(yīng)保持動(dòng)態(tài)性，結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)定期對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行調(diào)整。

明確分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)開展的重要依據(jù)。小學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的合理分層，使得各層次學(xué)生“踮踮腳”都能順利完成，滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，使各層次學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的自信，以高漲的熱情投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)應(yīng)注重把握以下幾點(diǎn)。

其一，注重相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，注重上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)以及容易走入的誤區(qū)，并在設(shè)計(jì)過程中加以避免。尤其要注重結(jié)合自身實(shí)際，借鑒他人分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，避免在設(shè)計(jì)過程中走彎路。

其二，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，按照易、中、難三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。其中，“易”主要是一些理論性的要求，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作；“中”則要求學(xué)生既理解理論，又能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作；“難”要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握并能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作。三個(gè)層次的目標(biāo)對(duì)應(yīng)C、B、A 三個(gè)層次的學(xué)生。

其三，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。設(shè)計(jì)完成分層教學(xué)目標(biāo)后可請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題，認(rèn)真聽取其意見。結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的改進(jìn)與調(diào)整，保證分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性，尤其是制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確各層次學(xué)生必須完成的目標(biāo)，指引分層教學(xué)活動(dòng)高效地開展。

設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容

在分層教學(xué)目標(biāo)指引下應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的分層工作，使得課堂教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，更好地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為給分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考，接下來(lái)以WPS 教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

WPS 該部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有文字的輸入、文檔的編輯、圖片和表格的插入等。針對(duì)C 層學(xué)生可設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：講解運(yùn)用WPS輸入文字的步驟和方法、文字對(duì)齊方式的設(shè)置、文字顏色的設(shè)置、圖片以及表格的默認(rèn)插入方法。針對(duì)B 層學(xué)生，除講解C 層學(xué)生所學(xué)內(nèi)容外，講解文字格式的設(shè)置，包括文字的大小、字體名稱、行距的調(diào)整等；講解圖片在文檔中的不同的插入方式，以及圖片位置、大小的調(diào)整。對(duì)于A 層學(xué)生，講解B、C 學(xué)生所學(xué)內(nèi)容后，講解如何對(duì)文字進(jìn)行美化，如何插入特定行、列的表格，以及表格的修飾等內(nèi)容。

總之，A、B、C 三個(gè)層次的學(xué)生不僅在教學(xué)容量設(shè)計(jì)上有所差異，在學(xué)習(xí)難度上也應(yīng)有所區(qū)別。同時(shí)，教學(xué)中為使各層次學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)邊為學(xué)生講解相關(guān)理論邊為學(xué)生演示，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的操作。

注重課堂提問分層

眾所周知，小學(xué)生都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，因此在分層教學(xué)中，為激活課堂，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握小學(xué)生的這一心理，注重課堂提問的分層，使各層次學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)的成就感，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力與熱情。

首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容做好問題的設(shè)計(jì)。既要保證設(shè)計(jì)的問題難度具有一定的梯度，適合A、B、C 三個(gè)層次學(xué)生回答，又要確保通過提問能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，理清學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。如對(duì)C 層學(xué)生可設(shè)計(jì)如下問題：打開WPS 的方法有幾種？字號(hào)越大對(duì)應(yīng)的文字就越大嗎？在文檔中插入圖片的方法有幾種？對(duì)B 層學(xué)生設(shè)計(jì)的問題：怎樣設(shè)置文字的顏色與大??？怎樣設(shè)置藝術(shù)字？怎樣刪除輸錯(cuò)的文字？對(duì)A 層學(xué)生設(shè)計(jì)的問題：怎樣插入表格以及設(shè)置表格樣式？怎樣設(shè)置文字環(huán)繞方式？怎樣修改藝術(shù)字的形狀、顏色？

其次，課堂提問時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，并委婉地指出其回答中存在的問題，要求其認(rèn)真回顧所學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。如此能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)各層次學(xué)生回答問題的積極性。

最后，為給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，更好地活躍課堂，可組織學(xué)生開展有獎(jiǎng)問答活動(dòng)。教師向?qū)?yīng)層次學(xué)生提出相關(guān)問題后，只要學(xué)生回答正確，就可給其發(fā)放一個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)品，肯定其積極思考、認(rèn)真回答的行為。

重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握情況，給以后的教學(xué)活動(dòng)提供可優(yōu)化的依據(jù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽略評(píng)價(jià)的分層。只有給予客觀、合理的評(píng)價(jià)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重以下內(nèi)容的把握。

首先，針對(duì)A、B、C 三個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如針對(duì)A 層次學(xué)生的評(píng)價(jià)更加傾向于其綜合能力；對(duì)B層次學(xué)生的評(píng)價(jià)重視其理論知識(shí)的理解以及計(jì)算機(jī)操作熟練程度；對(duì)C 層學(xué)生的評(píng)價(jià)傾向于其基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。如此對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，可提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能很好地避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容存在的弊端。對(duì)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的評(píng)價(jià)不能局限在測(cè)試成績(jī)這一單一指標(biāo)上，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，如此才能夠保證評(píng)價(jià)的全面性，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真正反映出學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，尤其對(duì)于在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)肯定其在學(xué)習(xí)中的付出，使其在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，給其他學(xué)生樹立良好的榜樣。針對(duì)在評(píng)價(jià)中稍微落后的學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行開導(dǎo)，使其認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。