在初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的重視，在確保教學(xué)目標(biāo)順利完成的情況之下引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德觀念和良好情感態(tài)度的養(yǎng)成。

精選教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有選擇性地選取更加高效的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，如媒體教學(xué)法，即借助多媒體技術(shù)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并利用該技術(shù)展示更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展和空間想象能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的理解更加深刻、全面，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)感受到科學(xué)世界觀和人生觀。另外，也可以采用情境教學(xué)法，即結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)設(shè)多種情境，如生活情境、問(wèn)題情境、故事情境等，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入各種物理實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)初中物理《電路連接的基本方式》這一章節(jié)中“串聯(lián)和并聯(lián)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，比如：家中電器短路之后，廚房和客廳的電器都停止運(yùn)作了，但是臥室和衛(wèi)生間的電器還在正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考之后，教師隨即通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將串聯(lián)和并聯(lián)電路圖直觀形象地展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者的對(duì)比。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際分析不同電路在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)十分有利，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自覺意識(shí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在初中物理的教學(xué)中，教師要使學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)。教師需轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)物理知識(shí)的獨(dú)立思考和合作探討。

與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的密切觀察，做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。在組織學(xué)生主動(dòng)開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效解決物理問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，“歐姆定律”該課所涉及的物理知識(shí)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言十分抽象復(fù)雜，學(xué)生只有基于一定的知識(shí)探究和實(shí)驗(yàn)，才能理解和掌握。因此在教學(xué)中，教師首先可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保教學(xué)之前學(xué)生就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了整體的了解，并在腦海中對(duì)電壓及其作用、單位等建立一個(gè)較為系統(tǒng)化的框架。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠全身心地投入課堂，且可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，不僅取得高效的教學(xué)效果，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。初中物理的教學(xué)應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)更加多樣化的教學(xué)實(shí)踐。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的科學(xué)，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)，并在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)主要是將物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻，或者教師直接演示的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而分組實(shí)驗(yàn)則是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下相互配合，開展物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“測(cè)量小燈泡的電功率”物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師主要采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組中分別承擔(dān)不同的任務(wù)，包括準(zhǔn)備器材、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告等。而教師在這個(gè)過(guò)程中主要是作為指導(dǎo)者和觀察者對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更加順利地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種操作性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

在物理學(xué)科教學(xué)中滲透德育十分重要，因此為了在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和情感態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)世界觀和人生觀，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)理念，采取更加多樣化的教學(xué)手段展開物理教學(xué)，以及真正發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考、積極表達(dá)，實(shí)現(xiàn)更加高效的德育教育。本文主要對(duì)此展開了分析，可供相關(guān)人士參考。