基于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

揭彩奕

◆摘 ?要：將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠打造自主、合作、探究式的新型數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維的引導(dǎo)，通過小組成員之間的有效互動、溝通和交流，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)的教學(xué)目的。文章就主要圍繞合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略研究

所謂合作學(xué)習(xí)，主要就是指讓學(xué)生通過分工合作與小組互助來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的主要特征就是交流性和互動性，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂組織形式，教師不再是單純的知識傳授者，而是小組合作的組織者、參與者，引導(dǎo)小組成員人人參與、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，通過良性的辯證和討論，更加深入的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，開拓思路，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)辯證思維和創(chuàng)新性思維，構(gòu)建更加有活力、有創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)課堂。

一、優(yōu)化分組，提升小組合作技能

將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，關(guān)鍵就在于優(yōu)化分組，提升學(xué)習(xí)小組的合作技能。首先，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征以及基礎(chǔ)水平進(jìn)行有層次的小組成員分配，真正起到組內(nèi)帶動作用。其次，數(shù)學(xué)教師要注重對小組合作技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，一個良性的合作學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行問題討論和任務(wù)完成的過程中，需要具有傾聽、表達(dá)、科學(xué)組織、歸納總結(jié)等的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式方法，不斷的發(fā)展和鍛煉小組成員之間配合與溝通協(xié)作能力，切實提升合作學(xué)習(xí)的有效性。[2]以人教版教材為例，就比如在學(xué)習(xí)“三視圖”這部分內(nèi)容的過程中，為了讓同學(xué)們更好的了解空間幾何體的不同表示形式，識別并描述三視圖所表示的立體模型，數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)習(xí)小組通過交流和思考，探究生活中常見的一些實物，就比如我們的教學(xué)樓、坦克、汽車等等，讓小組成員每人站在一個角度去完成對這個圖形的描述，分工合作畫出這個物體的正視圖、俯視圖、側(cè)視圖，通過互相交流從而獲得一個整體性的空間概念，初步的掌握三視圖的作圖規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，對于立體圖形的幾何空間特點進(jìn)行歸納和總結(jié)，為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能夠更加快速的識別和描述相關(guān)的圖形概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時的興趣。

二、教師參與，發(fā)揮指導(dǎo)和評價作用

基于合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多元互動和交流，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的過程中，要格外的注重教師的參與，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和評價作用。[3]就比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這部分內(nèi)容的過程中，教學(xué)重難點就在于讓同學(xué)們通過實例來了解二元一次方程和二元一次方程組所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，找出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過列出兩個未知數(shù)并列方程組來解決一些實際問題。這就考驗學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，給出相應(yīng)的教學(xué)實例，比如“在一場籃球聯(lián)賽中，一共有22場比賽，每一場勝得2分，負(fù)得1分，我們學(xué)校的籃球隊全部的22場比賽中一共拿到了40分，那么我們學(xué)校的籃球隊勝多少場負(fù)多少場？”在這個問題交流和討論的過程中，教師要及時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和點撥，讓小組成員先尋找這個問題中的等量關(guān)系和未知量，給出x和y兩個假定未知數(shù)，根據(jù)問題的條件列出兩個有等量關(guān)系的二元一次方程。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上快速的建立有關(guān)數(shù)學(xué)二元一次方程的概念模型，并且通過小組內(nèi)成員的合作和互助，讓組內(nèi)的“小老師”來進(jìn)行輔助講解，實現(xiàn)合作教學(xué)成果的最大化。

三、鼓勵創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及方法，就要求數(shù)學(xué)教師要大膽的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，教師在組織小組活動的過程中，要提出一些有挑戰(zhàn)性、富有想象和思維空間的問題假設(shè)，讓小組成員通過思考、探究或者動手實驗，來尋求問題的多種解決方法。[4]就比如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊13.3“等腰三角形”這部分內(nèi)容的過程中，除了要讓學(xué)生掌握基本的等腰三角形定理及性質(zhì)等的內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行三角形中邊與角之間不等關(guān)系的探討和交流，教師可以讓學(xué)生通過小組合作，利用前面所學(xué)的三角形全等的相關(guān)知識，大膽思考和探索能否直接利用三角形的邊長不等關(guān)系通過列式子的方法來比較三角形的大小，同樣的能否根據(jù)邊長不等關(guān)系來判定三角形中角的大小。小組成員通過反復(fù)論證和提出假設(shè)，不僅能夠極大的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還更加有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移和靈活運(yùn)用，切實提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，能夠構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效互動課堂，強(qiáng)化學(xué)生之間的友好交流和互助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了方法展示和思維拓展的平臺，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定了重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李樹仙.新時期初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：42.

[2]于文嵩.論初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性教學(xué)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：79.

[3]裴紅艷.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2016（36）：123-124.

[4]樊蘭蓉.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（09）：31+33.