心理韌性視角下留守兒童的教育思考

衛(wèi)星

◆摘 ?要：兒童是祖國發(fā)展的未來、民族的希望，隨著近年來素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)更關(guān)注兒童的心理教育問題，留守兒童作為教育教學(xué)的弱勢群體，是教學(xué)管理的薄弱之處。近年來，留守兒童問題受到了教育各界的關(guān)注。心理韌性的研究表明，人天生就具備抵抗逆境的意識和能力，有效地應(yīng)對適度逆境會增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，這為留守兒童的教育帶來了啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：心理韌性;留守兒童;教育

1心理韌性的發(fā)展因素

將韌性作為概念和研究對象對其進(jìn)行調(diào)查是在20世紀(jì)70年代的心理學(xué)領(lǐng)域，研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)生活在較為困難環(huán)境中的兒童發(fā)展卻是積極健康的，隨后提出了心理韌性的教學(xué)概念，是個體生存在有較大危險的環(huán)境中仍能成功適應(yīng)的能力，心理韌性對主觀幸福感、心理健康、環(huán)境適應(yīng)力以及工作生活能力都有著比較顯著的影響。培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生良好心理韌性的過程，人際關(guān)系、個人特性以及環(huán)境資源是影響心理任性的三個重要因素，這是社會、學(xué)校以及家庭等各個環(huán)境共同決定的。個體心理韌性的培養(yǎng)和發(fā)展離不開對現(xiàn)有環(huán)境中有效資源的運(yùn)用，個體只有能夠有效地運(yùn)用環(huán)境資源才能更好的抵抗困境，使得心理韌性可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，這些環(huán)境資源來自社區(qū)、學(xué)校和家庭。人作為社會性動物，在面臨困難時如果能感知到共同抵抗困難的伙伴，那么壓力就會有很大的減輕，所以良好的人際關(guān)系也是心理支撐的韌性的重要來源。例如，親子依戀關(guān)系對發(fā)展學(xué)生心理韌性有著非常重要的作用，研究表明，兒童與父母之間形成安全依戀的關(guān)系更有利于抵抗逆境，促進(jìn)心理韌性的發(fā)展，這表現(xiàn)在個體的氣質(zhì)、積極情緒、自我效能感、個性認(rèn)知和問題發(fā)展等多個方面。

2心理韌性視角下留守兒童教育思路策略

2.1轉(zhuǎn)留守困境為教育契機(jī)

在教育教學(xué)過程中，教師要秉持優(yōu)勢和積極的教育視角，轉(zhuǎn)留守困境為教育教學(xué)的契機(jī)。危機(jī)不僅是威脅和危險，同樣在危險中也蘊(yùn)藏著機(jī)遇，危機(jī)就是危險和機(jī)遇結(jié)合。留守困境也是如此，它不僅是困境也是契機(jī)，教師要看到留守困境給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)和困難的同時，也給學(xué)生帶來了成長的契機(jī)，鍛煉學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生降低生活風(fēng)險。所以，教師在教育教學(xué)過程中，也要學(xué)生樹立正面和積極的社會形象，營造積極向上的社會氛圍，使學(xué)生清楚和明白脫離父母獨(dú)立生活是件了不起的事，激發(fā)學(xué)生心理的滿足感和自豪感，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生堅定信心以更積極向上的狀態(tài)去面對生活。同時也為學(xué)生增能，使社會在談到留守兒童時更多的是敬佩和贊嘆，脫離以往的消極形象，二者之間形成良好的循環(huán)關(guān)系，使留守兒童在積極正面的社會氛圍中感受到獨(dú)立生活的自豪，拋棄以往的自卑心理，以陽光樂觀的心態(tài)面對生活。

2.2提高留守兒童情緒管理能力

由于父母不在身邊，留守兒童往往內(nèi)心缺乏安全感，在遇到困難和挫折時一來沒有傾訴對象，煩惱得不到排解;二來缺少獨(dú)立解決事情的能力。所以大部分的留守兒童不快樂，存在焦慮和孤獨(dú)的負(fù)面情緒，久而久之，會使留守兒童更加排斥、反感和抗拒生活學(xué)習(xí)，難以以積極向上的面貌去面對挑戰(zhàn)，提高自身。所以，教師在教育教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生傳授應(yīng)對緊急事件和處理復(fù)雜情緒的能力。首先要認(rèn)識自身的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，管理情緒，在遇到問題時以積極向上解決事情的心態(tài)沉著冷靜的應(yīng)對。其次，教師也要教導(dǎo)學(xué)生處理問題的方法，在自身無法解決的情況下可以尋求他人的幫助。除此之外，也可以對留守兒童進(jìn)行一些技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力，給學(xué)生以安全感。

2.3與留守兒童建立密切關(guān)系

留守兒童由于年紀(jì)較小，身心發(fā)展并不完善，在處理問題的過程中很難能有所建樹。且留守兒童極度的缺乏安全感，在遇到問題時往往會產(chǎn)生畏難情緒，這極大地打擊了學(xué)生的自信心。研究表明，如果兒童可以與一位未成年人形成密切高質(zhì)量的關(guān)系，這能極大地提高學(xué)生的心理韌性，并且在人際交往過程中獲得的支持越多，那么心理韌性就越好。所以在教育教學(xué)過程中，教育工作者可以與學(xué)生建立良好密切的互動關(guān)系，做兒童生活的知心人。

2.4幫助留守兒童父母提高教育能力

隨著社會和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化和信息化逐漸走入生活，使交流和溝通變得十分便利和容易。所以教師可以積極與父母溝通，可能大部分留守兒童的父母文化程度不高，所以在教育過程中，往往難以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師要幫助父母，教會父母如何溝通和理解留守兒童的心理，如何傾聽孩子的情緒，如何與孩子建立良好而親密的關(guān)系。使父母雖不在身邊，卻能讓孩子隨時感受得到父母的幫助和支持。

3結(jié)束語

人與生俱來就具備在不良環(huán)境中生存的能力，這就是心理韌性存在的普遍性，它是可以從人的生理系統(tǒng)中不斷誘導(dǎo)并發(fā)展的。所以在新課程改革的教育背景之下，教育教學(xué)要更注重留守兒童的心理健康，轉(zhuǎn)留守困境為教育契機(jī)，提高留守兒童的情緒管理能力，并與兒童建立良好密切的互動關(guān)系，做留守兒童生活的知心人。教師也要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與家庭相溝通，密切配合，提高留守兒童父母的教育能力，全方位的給留守兒童帶來呵護(hù)和溫暖，提高留守兒童的心理韌性，促進(jìn)留守兒童的心理健康。

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