探究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

李秀萍

◆摘 ?要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，是拓展學(xué)生的文化視野、陶冶學(xué)生道德和心靈、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了初步分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略

課外閱讀教學(xué)需要從小學(xué)生的閱讀興趣以及文化基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)新閱讀形式，改善閱讀行為，提高閱讀技巧，讓學(xué)生充分感受課外閱讀的魅力和價(jià)值，在潛移默化中受到美、善、真的熏陶。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值

課外閱讀的價(jià)值首先體現(xiàn)在課外閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量，鞏固語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力和獨(dú)立思考能力。語(yǔ)文課文雖然在思想性和藝術(shù)性上堪稱典范，但是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，語(yǔ)文課文甄選的再好，也只是整個(gè)語(yǔ)言文字世界的一部分，不可能涵蓋所有語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，而課外閱讀對(duì)語(yǔ)文有效的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑是一種補(bǔ)充。其次課外閱讀可以拓展學(xué)生的生活視野，在一部部童話書(shū)和一個(gè)個(gè)鮮活的人物中，既能提高學(xué)生對(duì)生活的感悟，也能借助于人物思想和行為提升道德情感。另外在個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，課外閱讀也是最為重要的一種途徑，持之以恒，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生從課外閱讀中獲取的不僅僅是知識(shí)，更多的是綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略

1.注重以人為本

以人為本是新時(shí)代小學(xué)教育的重要特色之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，加之文化基礎(chǔ)不足，讓他們自己去進(jìn)行課外閱讀既不現(xiàn)實(shí)，也不科學(xué)。只有充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從興趣出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀才能順利開(kāi)展。

如在教學(xué)完《哪吒鬧?！分?，教師可以問(wèn)學(xué)生：“孩子們，哪吒神通廣大，但是老師知道有一個(gè)人可以戰(zhàn)勝哪吒，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”受到我的啟發(fā)，學(xué)生們都產(chǎn)生了想要了解的沖動(dòng)，此時(shí)我就可以借助于多媒體給學(xué)生講一講齊天大圣孫悟空的故事，尤其是孫悟空和三頭六臂的哪吒三太子在天宮斗法的動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，之后我就把《西游記》推薦給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下閱讀《西游記》。

2.注重創(chuàng)新形式

課外閱讀的形式非常豐富，教師要從傳統(tǒng)保守的課外閱讀教學(xué)思維中脫離出來(lái)，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，不斷實(shí)踐和探索，提升課外閱讀的活力，讓小學(xué)生真正從課外閱讀中有所收獲。如在學(xué)習(xí)完《臥薪嘗膽》這個(gè)故事之后，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n外自主進(jìn)行節(jié)目編排，結(jié)合課文故事，通過(guò)表演把勾踐的思想和行為活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，既能加深對(duì)故事的理解，也是一種課外再閱讀的新形式。再比如在教學(xué)《黃鶴樓送別》之后，教師就可以把一首崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）告訴學(xué)生，讓學(xué)生兩兩一組在課外朗讀李白和崔顥的兩首詩(shī)歌，然后把誦讀視頻用手機(jī)錄制下來(lái)，拿到課堂，教師借助于多媒體放映學(xué)生們的朗誦作品，讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出朗讀最有韻味的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們李白寫(xiě)的好還是崔顥寫(xiě)的好，然后把李白對(duì)崔顥詩(shī)歌的評(píng)價(jià)講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生再一次去課外朗讀崔顥的詩(shī)歌的興趣。

3.注重營(yíng)造氛圍

營(yíng)造歡樂(lè)生動(dòng)的課外閱讀氛圍，有助于改變學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏動(dòng)力的心理認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)完《我愛(ài)你啊，中國(guó)》之后，教師就可以在課外開(kāi)展一場(chǎng)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，選擇一些名家的詩(shī)歌作品讓學(xué)生們誦讀。教師也可以參與到詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，用充滿激情的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。為了提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，教師可以讓學(xué)生們依據(jù)自己的愛(ài)好借助于互聯(lián)網(wǎng)自主選擇朗誦作品，這樣更有助于學(xué)生在朗誦時(shí)發(fā)揮自己的真情實(shí)感。

4.注重教師素養(yǎng)

課外閱讀需要教師具備深厚的文化修養(yǎng)，對(duì)適合小學(xué)生的閱讀書(shū)目有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，既要從學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容中進(jìn)行選擇和引導(dǎo)，也要有一雙慧眼，這樣才能保障課外閱讀是健康的、有益的、活潑的。一些教師雖然重視課外閱讀，但是由于自身文化素養(yǎng)和認(rèn)知能力不夠，給學(xué)生推薦的課外閱讀內(nèi)容不是過(guò)于狹窄，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是超出小學(xué)生的認(rèn)知水平，使得學(xué)生在課外閱讀中面對(duì)大量的生詞生字的阻礙，也影響到小學(xué)生課外閱讀的積極性，這些問(wèn)題都需要教師從自身出發(fā)，努力提升課外閱讀的指導(dǎo)水平和自身綜合素養(yǎng)，這樣才能在課外閱讀教學(xué)中駕輕就熟。另外還有一些教師由于對(duì)課外閱讀的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于死守課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這也需要教師提升責(zé)任感和使命感，提升課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)比重。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀需要教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升課外閱讀的質(zhì)量，讓課外閱讀的魅力充分彰顯。讓課外閱讀伴隨小學(xué)生一生的成長(zhǎng)，給孩子們插上心靈的翅膀，使其感受真善美的世界。

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