初中數學作業(yè)設計常見問題及對策

彭波

◆摘 ?要：數學作業(yè)設計要貼切學生實際，把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。讓學生在作業(yè)中了解數學，體味數學，形成積極的探索態(tài)度。

◆關鍵詞：初中數學;作業(yè)設計;問題對策計

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置單一、陳舊、缺乏應用意識的試題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。本文就初中數學作業(yè)設常見問題及對策作闡述。

1初中數學教學中課后作業(yè)的設計問題

1.1課后作業(yè)過于繁重，學生沒有積極性

對于大部分學生來講，繁重的數學作業(yè)都是他們學習的一種壓力，教師布置過多的課后作業(yè)往往會讓學生對完成數學作業(yè)產生抵觸心理。甚至嚴重的情況學生會將這種抵觸的心理延伸到數學的學習上，進而會讓他們失去學習數學的積極性，對數學這門學科產生厭倦，十分影響學生日后的學習發(fā)展。

1.2作業(yè)模式老化，沒有辦法引起學生的興趣

教師給學生布置的數學課后作業(yè)的內容往往都過于老舊，古板的作業(yè)內容會讓學生的創(chuàng)新能力以及思維能力得不到激發(fā)，讓學生慢慢的對數學產生厭煩的心理，進而影響學生學習數學知識的效率、對知識的掌握程度以及他們的數學成績。很多初中數學教師只圖便利，給學生設計的數學課后作業(yè)內容就是讓他們把課后習題全部做完，這樣的作業(yè)是數學老師對班級里的學生的學習不負責任的體現，沒有將學生們的課余時間有效地利用起來，而只是將學生們局限在數學課后習題的學習空間中，讓學生失去了學習新的知識內容的期待。

1.3課后作業(yè)難度過大，打擊了學生學習的熱情

初中階段的學生心智尚且不夠成熟，假如教師布置的數學課后作業(yè)的難度較高，他們在做這些課后作業(yè)的時候情緒會出現波動，難度過高的作業(yè)會讓他們對上數學課產生恐懼的心理，會讓學生們失去學習數學知識的信心，對學生們以后的數學學習來講也有非常大的不利影響。因此，初中數學老師在設計數學課后作業(yè)的時候一定要掌握好作業(yè)的難度，將布置的數學作業(yè)的難度降低在學生們可以接受的范圍內。

2初中數學教學中課后作業(yè)的設計策略

2.1減輕學生的課后壓力，激發(fā)學生學習的興熱情

初中階段的學生正處在青春期，教師布置的數學作業(yè)太多會讓他們自由活動的課外時間減少，同時也會帶給學生們學習的負擔。因此，初中數學老師要布置適量的數學課后作業(yè)，將學生課余時間有效的利用起來，讓他們可以在課后時間也能鞏固學習的知識，但卻不會感到任務繁重，不會感到課后的時間被完全占用了。比如，初中數學教師在講解函數內容時，這個單元的知識點非常多，涉及的數學知識范圍也比較大，要將重點中的每一個細節(jié)都完整的教授給學生，讓學生在做數學作業(yè)的時候，也可以感受到數學知識的魅力。

2.2設計接近生活的話題性數學作業(yè)，將學生的課后熱情帶動起來

人盡皆知，初中階段的學生正處在一個對新鮮事物充滿好奇的年齡，他們對于很多沒有見過的新鮮事物都存有很多的疑問。初中數學教師應該發(fā)揮自身的引導作用，引導學生們去解決他們心中存在的疑問，將班級中每一個學生學習數學的熱情都帶動起來，讓學生們可以在日常生活中感受數學知識，在生活中學習數學知識。比如，教師在布置有關乘方知識內容的數學作業(yè)的時候，老師可以用一道生活中會發(fā)生的例題作為例子進行舉例，讓學生們以這道題目作為參考，在課余時間解決生活中遇到的問題

2.3設計實踐型的課后作業(yè)，提高學習效率

如今的教育推廣的教學理念是素質教學，素質教學的目的就是為了能夠鍛煉學生，讓學生獲得全方面的成長，讓學生們的動手操作能力得到進一步提高，讓他們可以在實踐的過程中體驗到學習的樂趣。特別是對于初中數學課程的授課來講，實踐操作是有著不可或缺的重要地位的一個環(huán)節(jié)，它既可以激發(fā)出學生們學習的積極性，還可以讓學生們學習的效率得到提升。比如教師在教學開方時，可以讓班級里的學生使用乘方計算學校里種植的樹木的總數，讓學生們在實踐的同時也能夠做完數學作業(yè)。

2.4設計難度適宜的數學作業(yè)，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

初中數學老師的教學最大的目的就是為了能夠激發(fā)出班級中學生們學習數學知識的興趣，讓學生們的自我學習能力得到鍛煉，讓他們學習數學的積極性得到提高。所以，教師設計的課后作業(yè)的難度是十分關鍵的。假如老師布置的課后作業(yè)的難度太大，那么就會讓學生們在做這些作業(yè)的時候產生挫折感，會讓學生們學習的積極性大大降低，最終與設計課后作業(yè)的原本的目的背道相持。比如，教師的課程進行到角的證明這一章節(jié)的內容的時候，老師盡最大努力減少角的擴展，使用較為簡練的數學題目讓學生們掌握角的度數這一章節(jié)的知識。

2.5設計團體合作型作業(yè)，鍛煉學生的團結互助能力

團隊合作能力對于每一個學生來說都是非常重點的學習內容。初中時期的學生初步形成與別人合作的意識，也具有一定的合作能力。所以教師的引導作用在這個時候就顯得非常關鍵了，教師給學生布置團體合作型作業(yè)，可以讓學生學會什么是團結互助，同時也能有效的提高數學課程的教學效果，讓學生們學習數學知識的熱情被帶動起來。讓學生們通過溝通交流和其他學生的關系更加的親近，也能讓他們通過討論感受到數學的魅力。比如在講解拋物線知識內容的時候?？梢越o學生們布置在課余實踐運用拋物線，讓學生們在實踐中感受到團體合作的魅力。

3結束語

作業(yè)在學生看來是他們學習的負擔，初中數學教師只有布置合理的數學課后作業(yè)，才能讓學生們更好的掌握學習的知識，同時讓他們不將課后作業(yè)看作是一種壓力，只有這樣才能讓他們認識到數學的魅力。所以，教師在布置數學作業(yè)的時候一定要設計適合學生們的作業(yè)內容，讓學生們可以通過做課后作業(yè)的方式產生學習數學的熱情，讓他們對知識的掌握更加熟練。

參考文獻

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基金項目：本文系黔南州2018年教育科學規(guī)劃課題《農村初中學生數學獨立作業(yè)高效策略研究》（課題號：2018A129）的相關論文成果。