初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探尋

謝書平

◆摘 ?要：從小學(xué)階段過渡到初中階段，學(xué)生們開始接觸地理學(xué)習(xí)，地理這門學(xué)科一直被稱為文科當(dāng)中的理科，相較于其他的歷史、政治等學(xué)科來說，要求學(xué)生們要擁有更加清晰的邏輯來對地理知識進(jìn)行一個思考，而初中階段的地理這門課程其實與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷哂蟹浅＞o密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識和所產(chǎn)生的現(xiàn)象也是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所會考慮和見識到的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師如果能夠有效的將知識與生活進(jìn)行一個有效的連接，可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

◆關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);生活元素;教學(xué)研究

單純枯燥的理論知識很容易讓尚處在初中階段的學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，這種現(xiàn)象不僅僅存在于初中地理教學(xué)當(dāng)中，在其他的教學(xué)科目當(dāng)中也會呈現(xiàn)，而伴隨著我國教育環(huán)境的不斷發(fā)展，對于教師們的教學(xué)要求也越來越高，希望可以讓學(xué)生們有一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與生活元素相連接的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們更易于接受和理解，在這個過程當(dāng)中也可以真正的將所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活當(dāng)中，本文筆者就將針對初中地理教學(xué)當(dāng)中如何參透生活元素進(jìn)行一個探究討論。

一、初中地理教學(xué)過程當(dāng)中滲透生活元素的意義所在

地理學(xué)科在入門之時雖然較為簡單，但是所學(xué)習(xí)的概念都是一些相對較大的概念，例如：對于東半球西半球的劃分以及對熱帶、溫帶、寒帶等的劃分，這些知識雖然是一個較大的體系，非常容易記憶，但是對于剛剛升入初中階段的學(xué)生們來說需要較強(qiáng)的想象力與邏輯思考能力才能夠真正的將其進(jìn)行一個學(xué)習(xí)了解，而伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對于學(xué)生們的思維靈活度要求更高，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們很容易會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一個困惑，而初中地理在教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容而是與生活聯(lián)系相對緊密的，因此在地理教學(xué)當(dāng)中滲透生活元素，能夠讓學(xué)生們大大減輕學(xué)習(xí)理解的難度，并且在日常的生活當(dāng)中看見相關(guān)的事物就能夠?qū)τ诘乩韺W(xué)習(xí)進(jìn)行一個聯(lián)想，勾起他們學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心，逐步的引導(dǎo)他們進(jìn)行一個深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，只有在這種情況之下，才能夠在地理學(xué)習(xí)上得到更大的成果。

二、教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，如何將生活元素有效的滲透到地理教學(xué)當(dāng)中

（一）聯(lián)系生活情境，有效展開教學(xué)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有效的與學(xué)生們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們能夠真正的感受到地理知識與自己生活的緊密性，同時由于自身經(jīng)歷過的事情容易對學(xué)生們產(chǎn)生更加深刻的印象，因此這種教學(xué)方式會大大加深學(xué)生們對于所學(xué)習(xí)到的知識的記憶的牢固性，比如：在學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先所涉及到的知識就是對于地球五帶的劃分，溫帶、熱帶、寒帶不僅僅在溫度方面有較大差異，而且在晝夜長短方面也會有所不同，這個時候教師如果僅僅根據(jù)課本當(dāng)中的文字理論知識對學(xué)生們進(jìn)行一個教學(xué)，對于學(xué)生們來說難度是較大的，這個時候教師就可以讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實際，通過在不同地方的居住或者是在不同地區(qū)旅游等來讓學(xué)生們對溫帶、熱帶以及寒帶的不同進(jìn)行自行的感受和總結(jié)，雖然對于他們來說并不能夠準(zhǔn)確的說出其中所蘊含的知識，但是通過他們自己具有一個基礎(chǔ)性的了解之后，再進(jìn)行理論知識的教學(xué)可以幫助他們更好的進(jìn)行理解，減輕學(xué)習(xí)的困難。

（二）利用生活當(dāng)中常見的事物來激發(fā)學(xué)生們的探究興趣

對于學(xué)生們來說，將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識與生活元素連接起來，其中一個重要的方式就是利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常見的事物來激發(fā)他們知識的回憶和思考，這樣一來就可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中做到生活當(dāng)中處處是知識，以最簡單的例子來說，在初中地理當(dāng)中會讓學(xué)生們對于風(fēng)向、風(fēng)力和風(fēng)向標(biāo)等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些知識一般來說在觀看天氣預(yù)報的過程當(dāng)中都會在天氣預(yù)報當(dāng)中出現(xiàn)，讓學(xué)生們依據(jù)天氣預(yù)報當(dāng)中出現(xiàn)的天氣標(biāo)識來進(jìn)行一個風(fēng)向的判斷，這是學(xué)生們每天都會在家庭和生活當(dāng)中所接觸到的，通過不斷的進(jìn)行一個鞏固和觀看，教師就可以每天讓學(xué)生們回家之后利用幾分鐘的時間來觀看天氣預(yù)報等，來將學(xué)習(xí)到的知識與生活當(dāng)中的一些元素進(jìn)行有效的結(jié)合。

（三）采用生活化的練習(xí)鞏固方式加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對于知識進(jìn)行鞏固的一個重要方式就是通過習(xí)題的練習(xí)，而一般情況下來說，學(xué)生們在進(jìn)行大量習(xí)題鞏固的過程當(dāng)中很容易對題目產(chǎn)生枯燥的感覺，而且一般的地理題目都主要專注于對于知識的訓(xùn)練，而缺乏對于學(xué)生情感的考慮，題目一般都非常的嚴(yán)肅，在這種情況之下，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)當(dāng)中感到快樂，因此教師可以尋找一些與生活情境聯(lián)系比較緊密的題目，既減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，又可以讓他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這些與生活聯(lián)系相對緊密的情況之下，一步步的引導(dǎo)學(xué)生們對于專業(yè)知識進(jìn)行鞏固和提取，引導(dǎo)他們從產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣到逐漸深入的探究。

三、總結(jié)

對于初中階段的學(xué)生們來說，將學(xué)習(xí)與生活元素進(jìn)行一個有效的結(jié)合可以很大程度上減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對于知識的了解更為簡便深入，尤其是對于地理這種與生活實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科來說，教師利用這種教學(xué)方法可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一個飛躍，讓學(xué)生們真正的在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理成功的成為學(xué)生們感興趣的學(xué)科。

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