高中政治微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用管理策略探究

袁孟涵

摘 要 隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，連帶著微博、微信和微電影等微文化逐漸滲入了我們的生活，而微課程的開(kāi)展在高中教育當(dāng)中也越來(lái)越受到老師們的喜愛(ài)，老師們開(kāi)始不斷地嘗試?yán)梦⒄n程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將微課程應(yīng)用到高中政治教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)的有效性。本文就在高中政治教學(xué)中怎樣開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞 高中政治;微課程開(kāi)發(fā);應(yīng)用管理

中圖分類(lèi)號(hào)：C939 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0130-01

微課程就是以建構(gòu)主義和問(wèn)題教學(xué)以及情境認(rèn)知為基礎(chǔ)，時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，并且含有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了并能夠明確地解決問(wèn)題的特點(diǎn)，適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣簡(jiǎn)短的、片段式的、具有一定互動(dòng)性的教學(xué)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生自身的積極性，以及學(xué)生上課時(shí)的注意力。

一、高中政治的微課程

隨著微課程的出現(xiàn)，給高中思想政治的教學(xué)帶來(lái)了新的活力與生機(jī)。微課程的核心是課堂的教學(xué)視頻，其中包括與教學(xué)主體相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等，還包括練習(xí)測(cè)試和學(xué)生的反饋、老師點(diǎn)評(píng)等多種多樣的教學(xué)資源。微課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能夠有效地拓寬和豐富教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)過(guò)程，并且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，還可以幫助老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于深化課堂教學(xué)改革有著重要意義。微課程教學(xué)方式的展開(kāi)有助于教育方式的創(chuàng)新，提高了教育的水平。

微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的碎片化和信息化。老師開(kāi)發(fā)思想政治的微課程有助于更好地落實(shí)所學(xué)的知識(shí)技能，還包括情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的提升，讓學(xué)生能夠更加開(kāi)闊自己的視野，提高自我的認(rèn)知、拓展思維模式，有助于學(xué)生的全方面發(fā)展。另一方面微課程的開(kāi)發(fā)還體現(xiàn)了教育信息化的要求，同時(shí)提高了老師的素質(zhì)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)更加深度的發(fā)展，以及老師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，加深教學(xué)反思、可以快速地提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，使“教”與“學(xué)”之間以及師生之間的互動(dòng)更加頻繁，增強(qiáng)上課的趣味性和豐富教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。

二、高中政治微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

高中的政治學(xué)科相對(duì)于初中的政治來(lái)說(shuō)，理論性和哲理性都比較強(qiáng)，而微課就可以將這些理論性和哲理性較強(qiáng)的概念轉(zhuǎn)化為一系列較短的視頻之后，有助于學(xué)生的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活中有的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“樹(shù)立正確的擇業(yè)觀”，其中包括樹(shù)立自主的擇業(yè)觀、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、樹(shù)立職業(yè)平等觀和樹(shù)立多種方式就業(yè)觀，如果老師將這四個(gè)擇業(yè)觀分化成片段式的教學(xué)，就會(huì)變得更加通俗易懂。老師利用化繁為簡(jiǎn)的片段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

另外在高中政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)式的教學(xué)也是相當(dāng)重要的，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自發(fā)性，形成師生互動(dòng)，形成一種思維模式在課堂上驅(qū)使學(xué)生們進(jìn)行不斷地探索學(xué)習(xí)。而微課在老師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中體現(xiàn)在了課前和課后兩方面，在課堂上微課可以讓老師做到因材施教，有利于課堂教學(xué)的有效展開(kāi)和高效率完成，讓老師和學(xué)生之間可以形成良好的師生關(guān)系。在課后學(xué)生們也可以展示自己課后學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果以及心得感受，由此一來(lái)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、高中政治微課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)

微課程作為近幾年新型的產(chǎn)物，它的發(fā)展時(shí)間較短，雖然發(fā)展的速度較快，并且不論是在教學(xué)理念和硬件方面都還是取得了不小的成就，但是它的發(fā)展還是比較困難的，具體還是因?yàn)楦咧姓挝⒄n程的發(fā)展起步比較晚，且暫未形成明確的體系。微課一般都是十分鐘左右，通常無(wú)法占據(jù)整整一節(jié)課的時(shí)間，將微課應(yīng)用到高中政治教學(xué)中是作為一種補(bǔ)充的。微課雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足，會(huì)受到時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)容量的限制，中學(xué)政治的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等類(lèi)似的理論，通過(guò)微課的傳授是得不到保障的。

其次在微課的制作過(guò)程中，老師要注重立足于課本知識(shí)，選取適當(dāng)?shù)乃夭?，并且要始終做到站在學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)上去想問(wèn)題，要以學(xué)生的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)要討論的議題。在微課視頻播放前，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課前注意預(yù)習(xí)，利用提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且在微課程實(shí)施的過(guò)程中，老師要特別關(guān)注學(xué)生的神態(tài)變化，隨時(shí)暫停提問(wèn)，起到身為老師的引導(dǎo)作用，然后將微課的效果發(fā)揮到極致。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中政治的教學(xué)過(guò)程中利用微課程進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生們更加容易理解課本上的知識(shí)，老師將更具理論性和哲理性的知識(shí)通過(guò)微課向?qū)W生們展示出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并感受其中的樂(lè)趣。

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