中學(xué)歷史史料實證素養(yǎng)的養(yǎng)成及存在問題探究

摘 要： 歷史是一門非常重要的學(xué)科，蘊含的歷史知識是非常豐富的。在新課程改革的背景下，對于歷史的教學(xué)方法和教育觀念也有了一定的完善和發(fā)展。教師在進行歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，不能單純地通過講述傳送知識和講解問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用歷史史料去證實歷史故事和歷史問題?！笆妨蠈嵶C”是指通過嚴格縝密的檢測和篩選而獲得正確可信的史料，歷史史料實證具備尊重真實事件以及探究歷史原本面貌的特點。但是目前的中學(xué)歷史史料實證還存在著一定的問題，需要不斷探究和解決，并且不斷完善學(xué)習(xí)和教育的方法。故文章重點探究一下關(guān)于中學(xué)歷史史料實證素養(yǎng)的養(yǎng)成及存在問題。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史;史料實證;歷史教學(xué)

一、 引言

在進行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠從多個方面和多種方式去獲取歷史這門學(xué)科的相關(guān)資料，通過這樣的方式來進行和引出史料實證，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。由于在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)的過程中，部分老師和學(xué)生對于去進行歷史史料實證的意識比較淡薄，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該提高運用歷史史料實證的意識，來更好地去提高學(xué)生的歷史史料實證素養(yǎng)，不斷地去完善和改進其中存在的問題，創(chuàng)新教育方法和教學(xué)觀念。接下來文章將從歷史史料實證的概念、培養(yǎng)學(xué)生歷史史料實證素養(yǎng)的重大作用、在進行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的一些問題以及如何更好地來培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)的相關(guān)措施這幾個方面來論述全文。

二、 史料實證的概念

史料實證是一種非常高效的歷史學(xué)習(xí)和歷史探究的途徑和方法。首先什么是史料呢？史料其實就是強調(diào)、記錄和總結(jié)歷史的遺跡、痕跡，并且它可以反映某一時期或一些歷史事件的真實資料。所謂的史料史證，主要就是在進行歷史學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)習(xí)和獲得的史料進行分析，并且去利用史料真實可信的部分來進行歷史重現(xiàn)的一種方式。從這個角度來看的話，史料實證既是一種學(xué)習(xí)的方式，同時它也是一種歷史學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的史料史證的核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生這一素養(yǎng)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中給他們帶來很多好處，學(xué)生通過在踐行史料實證的過程中，他們會自己查閱許多相關(guān)的歷史材料，并且通過一些歷史材料來去確認一下一些歷史知識是否準(zhǔn)確真實和客觀，當(dāng)學(xué)生在調(diào)查資料的過程當(dāng)中，就可以讓他們對歷史事件能夠有一個更加清楚地了解和認知，而且在解釋相關(guān)歷史事件的過程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是能夠辨別歷史真相，去了解歷史的發(fā)展規(guī)律，能夠客觀公正公平地去選取準(zhǔn)確真實的歷史資料，從而來評價歷史事件，并且可以培養(yǎng)學(xué)生能夠更加理性地去看待歷史問題。

通過培養(yǎng)學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)，能夠很好地去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時的主動性和積極性，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門科目時的興趣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很高的熱情，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目來說是有很大影響的。因為在進行史料搜集的過程中，學(xué)生可以結(jié)合有趣的史料來找到自己感興趣的知識點，并且能夠融入課堂的學(xué)習(xí)過程中去，從而更好地帶動自己的思維，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，還可以讓學(xué)生拓展和深化對一些歷史知識的認知，在進行分析史料過程中，學(xué)生會對一些歷史事件和歷史知識有更加深刻的了解，并且明確了一些歷史事件，相互關(guān)聯(lián)的知識點。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，改進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式不再是死記硬背，枯燥乏味地去刷題，而是逐漸地改變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

三、 培養(yǎng)學(xué)生歷史史料實證素養(yǎng)時所存在的問題

在培養(yǎng)學(xué)生歷史史料史證素養(yǎng)時，也會存在很多的問題。一些學(xué)校老師根本不重視對歷史史料史證的搜集，所以學(xué)生也并不會去重視這方面的學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)的課堂上，老師只是單純地以課本內(nèi)容為學(xué)習(xí)的對象，沒有進行資料的擴展和學(xué)習(xí)。在講解一些歷史問題時，老師一般在講臺上為學(xué)生講解時學(xué)生遇到疑問的話，只是通過老師的講解來解答疑惑，并不會自己去搜集一些史料來解決問題，這樣的話，學(xué)生就會對一些歷史事件沒有深入的了解，并且學(xué)到的歷史知識也不會深入透徹。學(xué)生也沒有去搜集一些歷史史料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不利于探究式地去學(xué)習(xí)歷史知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，而且一般學(xué)習(xí)往往是被動式的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也不會提升。

現(xiàn)行高中歷史岳麓版教材已經(jīng)使用十幾年，里面關(guān)于史料的論述和歷史故事的記載比較陳舊，所以在培養(yǎng)學(xué)生歷史史料實證素養(yǎng)時，資料的不全面、陳舊，且內(nèi)容比較繁雜瑣碎，這對日常教學(xué)會產(chǎn)生一些消極影響。在2020年秋，新高一將使用統(tǒng)編高中歷史教材，新教材中對歷史的發(fā)展進行了新的整理和編輯，單元之間的聯(lián)系會更加密切，歷史脈絡(luò)線索會更清晰，對于歷史事件和相關(guān)人物描寫的也比較詳細，學(xué)生通過學(xué)習(xí)新的教材資料和查找相關(guān)的史料，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)特別是史料實證素養(yǎng)上起到積極的推動作用。

四、 學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生去搜集史料，積累相關(guān)歷史知識

如果想要更好地來培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，收集和積累相關(guān)的史料是依據(jù)。所以歷史老師在進行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)的時候，首先應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生搜集史料，讓學(xué)生以高效科學(xué)合理的方法來進行搜集。首先應(yīng)該從最基礎(chǔ)上搜集，也就是學(xué)生的歷史課本，在新課標(biāo)下的歷史教材中，有大量的歷史史料，不光是有文字史料，也包含著一些圖片史料。例如會出現(xiàn)一些人物的掃描或者資料回放等等一些模塊，蘊含著大量豐富的史料記載。其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從一些歷史專業(yè)的著名作品中進行搜集，歷史教師可以結(jié)合歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從一些權(quán)威的歷史專業(yè)著作中去整理和搜集一些教學(xué)相關(guān)的史料，還有可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些專業(yè)的歷史論文，從中去搜集一些需要的史料;最后老師可以鼓勵學(xué)生去科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一平臺來讓學(xué)生去尋找相關(guān)的史料記載，但是在進行網(wǎng)絡(luò)搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，必須要讓學(xué)生對所搜集的史料進行辨別，防止一些造假不真實的史料的應(yīng)用。學(xué)生在搜集史料的過程中會增長一些歷史知識，了解一些歷史事件，能夠?qū)⒁恍v史故事聯(lián)系起來，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

在2020年秋新高一將會使用新的歷史教材，相對于舊的教材版本來說，新教材通過精選基本的、重要的史實，在認識人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，多角度呈現(xiàn)人類文明優(yōu)秀成果，認同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚社會主義核心價值觀等方面都有充分的體現(xiàn)。新教材把通史與專題史緊密結(jié)合，注重落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對歷史有一個更好的、更全面的理解和認知，能夠有一個正確的歷史價值觀念，并且深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認識，去了解更多中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解和尊重世界各地的文化傳統(tǒng)，對于培養(yǎng)學(xué)生開放的世界意識有著很好的推動作用，并且也能夠很好地去促進學(xué)生歷史史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）選取不同的歷史資料，提高學(xué)生的求真意識

學(xué)生在查閱和搜集相關(guān)史料的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些史料會來源于不同的方面，對一件歷史故事，每個人有不同的看法和評價。所以教師在進行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該選取不同的史料和信息，讓學(xué)生去進行分辨，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的求真意識，讓學(xué)生在搜集一些歷史知識的過程中，不要只參考一篇著作，應(yīng)該從多個方面來了解相關(guān)歷史事件以及相關(guān)歷史人物，并且在看待一些歷史事件或者去評價一些歷史人物的過程中，不應(yīng)該摻雜任何感情，應(yīng)該做到客觀公正地去評價。

例如：裕德齡公主長期去服侍慈禧太后，所以她留下的關(guān)于對慈禧太后的回憶，就為后世來研究慈禧太后提供了許多的參考信息，她的著作《慈禧私生活回憶錄—我在太后身邊的兩年》是許多歷史學(xué)家來研究慈禧的重要參考資料，同樣也可以注意到，如果作者與研究的對象距離太近，關(guān)系比較好的話那么在進行描寫的過程中，一定會涉及許多的利益關(guān)系，從而會影響一些史料的真實情況，例如百日維新運動失敗后，康有為等維新變法人物跑到海外，將慈禧太后當(dāng)作失敗的根源，所以在對慈禧太后的描述上，一定會多一些扭曲，摻雜一些個人情感。所以學(xué)生在進行搜集的過程中不要只以一種資料為依據(jù)，要從多個史料記載中去理解相關(guān)的歷史問題和認識相關(guān)的歷史人物。

（三）引導(dǎo)和幫助學(xué)生對歷史史料進行分析解讀

讓學(xué)生能夠?qū)W會對史料進行解讀，是培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要過程。所以教師應(yīng)該重視起來學(xué)生對史料的解讀能力。首先老師可以讓學(xué)生去明白需要解讀什么內(nèi)容史料解讀并不是簡單的閱讀，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠充分地去根據(jù)自己所學(xué)到的歷史知識，來將其結(jié)合在一起進行解讀。其次，老師應(yīng)該讓學(xué)生理解如何去進行解讀，在一些史料由于篇幅過長，需要讓學(xué)生對一些重點信息進行提取和歸納，這也是需要一定的技巧的。最后應(yīng)該讓學(xué)生解讀原因是什么？讓學(xué)生在進行歷史解讀的過程中來不斷地去提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

五、 總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史史料實證素養(yǎng)的重要性不言而喻，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究歷史的過程中，要以追求歷史真相為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對史料的分析和理解，將符合史實的歷史材料作為解決問題的依據(jù)。繼而幫助學(xué)生能夠?qū)v史這門學(xué)科形成正確和客觀的認識和看法，能夠讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)以及解決歷史問題時，必須要把真實可信的史料作為解決問題的依據(jù)。并且讓學(xué)生具備實證意識，這既是學(xué)習(xí)和認識歷史的重要方式和學(xué)習(xí)觀念，也是在學(xué)習(xí)和認識歷史時的一個核心問題，最重要的是也可以幫助學(xué)生形成邏輯縝密的歷史思維，促進學(xué)生以后可以更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡介：

黃昆濱，福建省泉州市，福建省南安市華僑中學(xué)。