探索新經濟新視野下以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學

肖治燕

摘?要：隨著時代的發(fā)展社會的進步，各行業(yè)對于會計人才的需求提出了更多更高的要求。隨著全球化進程的深入和我國市場經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經無法滿足社會發(fā)展的需求，中職院校在培養(yǎng)會計人才的時候，一定要充分結合市場的發(fā)展需求以及學校自身的發(fā)展現狀，基于就業(yè)為導向開展會計實訓教學。本文就以廣西梧州財經學校為例，多角度、深層次論述在當前新經濟視野下，開展以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學的實際情況，希望可以推動我國中職教育的可持續(xù)健康發(fā)展，為社會輸送更多的高素質、高水平人才。

關鍵詞：經濟新視野?就業(yè)導向?中職會計?實訓教學

隨著時代的發(fā)展社會的進步，中職教育的地位越來越高，對于培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型人才起到了非常重要的作用。作為社會就業(yè)的重要組成部分，會計專業(yè)的學生是否能夠順利完成學業(yè)，對社會安全團結和職業(yè)教育的發(fā)展有直接影響。目前，中職學校的合作用人單位因發(fā)展規(guī)模和經濟實力的限制，對于中職學校培育的會計人才，尤其是應屆畢業(yè)生的需求較小，都希望招聘到直接上崗的人員。在當前新經濟視野下，中職學校應當重視培養(yǎng)學生的工作實踐能力，以就業(yè)為導向，使學生盡快適應工作崗位需求，不斷提高自身的核心競爭力。

一、以就業(yè)為導向的會計實訓教學重要性

對于當今市場來說，基于就業(yè)為導向開展會計專業(yè)的實訓教學工作，用人企業(yè)非常需要的實踐型人才，可以滿足畢業(yè)即可就業(yè)的要求。因此，中職學校對于創(chuàng)新實訓教學要有正確的認識，最終目的是培養(yǎng)學生的應用技術和專業(yè)能力，提高他們的綜合實踐操作技能，能夠滿足企業(yè)的用人需要。中職學校要完善會計實訓課程，應當基于學生專業(yè)技能應用著手，對就業(yè)指導理論課程合理設置，明確他們的學習目標，實現實訓課程與理論課程有效結合。培養(yǎng)會計專業(yè)學生的應用操作能力和技能，逐漸提升他們的綜合能力，樹立良好的就業(yè)價值觀。

二、中職會計專業(yè)教學的現狀

曾經作為進入會計崗位的“準入證”的會計從業(yè)資格證，從2017年開始逐步被取消，中職財會專業(yè)需要適當地調整教學目標。本校（廣西梧州財經學校）會計專業(yè)開設于1963年，會計專業(yè)歷史悠久，辦學五十二年來，擁有了多名具有一定教學水平和實踐經驗的教師，也有能力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)的人才。但目前我校會計專業(yè)的教師專業(yè)知識單一，與企業(yè)生產一線所需知識和技能脫節(jié)較為嚴重，部分教師不能實行理論與實踐一體化的教學。

（一）職業(yè)培養(yǎng)目標不明確

現階段，中職教育的重點在于培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，同時關注管理型人才和應用型人才的培養(yǎng)，提升學生實踐操作能力與綜合素質。但目前實際開展中職會計教學時，很多教師對職業(yè)能力培養(yǎng)意識比較缺乏，沒有對學生建立正確的職業(yè)發(fā)展目標計劃。很多學生在進入中職學校之后，抱著“破罐子破摔”的心理，對日常的教學活動不太感興趣。相比較高中教育來說，中職學生升學壓力較小，主要是學習面向工作崗位的技能和知識。但是，目前中職學校來開展的會計專業(yè)教學內容和方法，與普通高中的學習方式基本相同，實際取得的教育效果遠遠達不到預期目標，培養(yǎng)出來的學生還是無法滿足社會和企業(yè)的要求。

（二）實訓教學缺乏重視

中職會計專業(yè)教學最終目的是培養(yǎng)學生的會計工作技能和職業(yè)道德，提高學生的專業(yè)素質和核心競爭力。國家教育部門對于中職學校的教育也頒布了一系列的文件，如《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》，在該辦法中就將日常的教學任務納入了實訓教育。從目前中職學校開展的會計教學可以發(fā)現，實訓教學的時間和分值，要遠低于理論課程教學，這種實訓教學缺乏重視的問題，必然無法有效提高學生的會計實踐能力。在實際開展的實訓教學中，教師也沒有了解學生的實際需求，無法調動他們參與的興趣，很多教師只是為了完成實訓任務，對學生后期的成長非常不利。

三、新經濟視野下以就業(yè)為導向的中職會計實訓教學

（一）構建會計實訓教學基地

中職學校想要順利開展實訓教學活動，就必須要有完善的會計實訓基地，這也是最為基礎的部分。尤其是在當前新經濟視野下，中職學校的會計實訓教學要基于就業(yè)為導向，構建符合市場需要的實訓教學基地。第一，中職學校要對市場有充分的了解，通過訪談、調查等多樣化方式，了解企業(yè)對會計人才能力和需求的實際要求，根據需求搭建實訓基地分區(qū)。一般情況下，會計專業(yè)的實訓基地包括會計職業(yè)能力培養(yǎng)中心、信息化實訓中心、會計代理公司工作室等等。在構建會計崗位實訓中心的時候，要結合學校的實際情況建立會計模擬室，讓學生在室內進行模擬訓練，訓練內容有成本核算、籌資、投資等項目。并且，學校要不斷提高自己的機械設備水平，實現現代化辦公，與企業(yè)的實際辦公環(huán)境基本相同。

（二）校企合作開展頂崗實習

在實訓教學中，頂崗實習是比較有效的方式之一。學校要加強與企業(yè)的溝通合作，讓學生定期到企業(yè)進行定崗實習。而學生也要認真對待實習工作，通過企業(yè)實習將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作，使自身的專業(yè)能力得到提升，并學習到學校沒有的知識和技能。對于企業(yè)的意見學生要注意傾聽學習，多向老員工請教工作的方式、訣竅，使自身的學習和工作更加完善，提高自己的核心競爭力。

（三）合理運用實驗教學法

因為中職學校的學生年齡比較小，在進行會計實訓的時候缺乏正確的學習態(tài)度，認為實訓就是進行簡單的操作沒有認真對待。因此，在開展會計實訓的時候，要使實訓的效率和質量得到強化，通過實驗教學法激發(fā)出學生的參與興趣。

比如，在開展原始憑證制實訓教學時，學生對相關理論知識已經有了充分的了解，讓學生在實訓中心接受訓練。筆者營造了實驗教學場景，以某企業(yè)月度財務流水為例，讓學生按照企業(yè)的資金收入、流水和支出情況制作原始憑證。學生完成制作后讓他們通過尋找其他同學的錯誤開始進行鍛煉。這樣通過互相糾錯的過程，讓學生對原始憑證制作的要點有深刻的理解。

（四）分崗實訓與綜合實訓相結合

會計分崗位實訓主要目的是對學生的會計職業(yè)判斷能力進行培養(yǎng)，樹立學生良好的團結協(xié)作精神和愛崗敬業(yè)精神。在開展實訓的時候，筆者就以制造業(yè)為例進行了教學：先讓學生對制造業(yè)生產的特點有一定的了解，并熟練掌握制造企業(yè)各崗位的建賬、職責、規(guī)章制度、編制報表和經濟業(yè)務核算，以此撰寫實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。在完成會計分崗實訓之后，對會計設崗模式進行模擬，實現會計崗位集中式的業(yè)務實訓操作訓練，每位學生獨立完成一套實訓資料。在選擇綜合模擬實驗實習資料的時候，可以選擇比較具有代表性的企業(yè)，比如海信、海爾等，通過設計加工開展實訓模擬訓練。落實會計綜合學習，最終是為了讓學生對會計業(yè)務的處理能力熟練掌握，學生可以獨立編制報表、編制登記賬簿、記賬憑證和原始憑證等，讓學生對會計人員的基本技能熟練掌握，使其會計日常業(yè)務的處理能力不斷得到提升。

四、結語

綜上所述，隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，想要更好地滿足市場發(fā)展的需求，就需要中職教育明確教育培養(yǎng)目標。比如，中職學校在開展實訓教學時，要充分利用實訓基地開展模擬實驗，通過實踐性操作，才能夠讓學生的能力得到真正的培養(yǎng)。會計實訓教學策略，要基于就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結合用人單位的實際需要，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重視他們實踐操作能力的培養(yǎng)，提高中職學校學生的核心競爭力，為后期步入社會奠定良好的基礎。中職學校通過培養(yǎng)應用型、技能型的高素質人才，也為我國社會主義現代化建設貢獻一份力量。

參考文獻

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