高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升探究

張洪銀

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于審美的需求日益增加，對于美術(shù)人才的培養(yǎng)也就越來越重視。然而，受應(yīng)試教育多年的影響，美術(shù)教學(xué)在高中的課程編排中一直處于相對邊緣的地位。隨著新課改對學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)提出要求，如今，怎樣在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力成為美術(shù)教育工作者急需探討的課題。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;路徑

中圖分類號：G633????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0226-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.156

新課改以來，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為課堂上的主導(dǎo)思想。審美能力作為一種美學(xué)素養(yǎng)也逐漸為人們所重視起來。然而應(yīng)試教育普及多年，美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)實課堂中的展開還是問題重重。為了進一步提升學(xué)生的審美能力，對于高中美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必行。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力差的原因

1.??? 高中課程對美術(shù)科目重視不足。審美的能力作為一個人綜合素養(yǎng)，在他的成長與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。高中是一個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生審美能力的提升。然而，對于很多人而言，高中最重要的就是學(xué)習(xí)成績，那些個人素養(yǎng)的提升和能力的養(yǎng)成則是無關(guān)緊要的。高中美術(shù)教學(xué)在如此的一個環(huán)境下展開得十分艱難。學(xué)校對于美術(shù)學(xué)科的不重視使得美術(shù)的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容都受到了一定程度的壓制。

2.??? 高中美術(shù)教學(xué)過于功利性。應(yīng)試教育所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致上至學(xué)校家長，下至學(xué)生自身都對學(xué)習(xí)的理解過于功利化。他們認為階段性的學(xué)習(xí)一定可以帶來階段性需求的滿足。例如通過對語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)可以帶來成績的提升，而成績意味著通向大學(xué)的敲門磚。在這種功利心的作用下，高中美術(shù)的教學(xué)也完全背離了其原本的開設(shè)意義。普通的高中生不注重美術(shù)課的學(xué)習(xí)，而一些專門學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)類學(xué)生則是將美術(shù)作為獲取分數(shù)的另一個途徑。

二、高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力的路徑

1.??? 引入實際應(yīng)用，提升美術(shù)比重。美術(shù)不僅僅是對圖畫技巧的側(cè)重，它還涵蓋歷史、文化和精神方面的很多元素。美術(shù)教學(xué)也不僅是專注于對未來畫家、藝術(shù)家的培養(yǎng)，它在審美方面的促進可以使人們在各領(lǐng)域的發(fā)展中擁有良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，從而幫助人們在各行各業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此，對于審美能力的塑造和提升是具有長遠的價值和意義的，只是現(xiàn)階段人們還沒有完全意識到。教師在開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，可以通過美術(shù)對于其他領(lǐng)域的影響的介紹，加強學(xué)生對于美術(shù)的正確認識，而開展相關(guān)的藝術(shù)館、博物館參觀活動則可以讓學(xué)生在歷史與人文的見證中加深對美術(shù)魅力的解讀。

2.??? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展美學(xué)鑒賞。僅僅是讓學(xué)生意識到美術(shù)的作用和魅力是遠遠不夠的，要想提升學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生進行對大量優(yōu)秀美術(shù)作品的相關(guān)鑒賞[1]。通過對不同的美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生可以了解到不同的審美與多種多樣的表達形式，從而極大程度地豐富了學(xué)生對于審美的認知;而通過學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品的臨摹和賞析，他們也可以在對比中發(fā)現(xiàn)技巧的差異和自身不足點，使得他們在鑒賞這一環(huán)節(jié)收獲更多直接的體驗和心得。同時，教師還可以通過引導(dǎo)大家發(fā)言評價的方式來促進學(xué)生對于審美體驗的交流與分享。美學(xué)本來就是對于美的直觀感受和表達，審美能力也是通過鑒賞和實踐鍛煉出來的一種能力，原本的照本宣科式的美術(shù)教學(xué)根本無法傳達給學(xué)生美的體驗，因此教學(xué)理念中要更注重鑒賞的融入。

3.??? 改變教學(xué)形式，創(chuàng)造美學(xué)情境。原本的高中美術(shù)教學(xué)形式主要是通過教師的講述和學(xué)生記錄來實現(xiàn)。這種枯燥乏味的教學(xué)形式為美術(shù)教學(xué)的開展和學(xué)生審美能力的提升帶來的阻礙。要想真正提高學(xué)生的審美，從而提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式也需要進行適當?shù)母淖?。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以將課堂完成由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生有更多的參與感和發(fā)言權(quán)，是教師將學(xué)生帶入美術(shù)世界，領(lǐng)略美術(shù)魅力的重要途徑。例如，教師可以通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在對一幅美術(shù)作品沒有任何了解的前提下進行觀察與思考，利用學(xué)生對作品的感受與描述來展開對于作品的深入剖析與學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生將自己的感受和作品緊緊聯(lián)系在一起，為學(xué)生理解美術(shù)魅力，提升審美能力提供了有利的前提[2]。

4.??? 教師素養(yǎng)的提升。由于高中美術(shù)在高中學(xué)校中一直不受重視，所以也導(dǎo)致了高中美術(shù)教師水平始終得不到發(fā)展與提升。美術(shù)教師的自身素養(yǎng)高低對于學(xué)生審美能力的提升有著重大的影響。因此，學(xué)校在強調(diào)學(xué)生審美能力提升的同時應(yīng)注重美術(shù)教師的素養(yǎng)培養(yǎng)，組織定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在教學(xué)中給學(xué)生帶去更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，當前素質(zhì)教育的背景下，各個高中必須一改傳統(tǒng)觀念，對美術(shù)教學(xué)的開展給予重視;同時，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念和形式也需要有所轉(zhuǎn)變，讓高中學(xué)生感受到美術(shù)真正的魅力;只有這樣才能從效果上實現(xiàn)高中生審美能力的提升，進而提升他們的綜合素養(yǎng)，為祖國美術(shù)人才的輸送貢獻出源源不斷的力量。

參考文獻：

[1]?? 楊黎.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升途徑[J].甘肅教育，2019（20）：90.

[2]?? 劉冬.淺析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升[J].才智，2020（12）：134.