少兒美術(shù)教育中少兒興趣的培養(yǎng)策略

趙培培

摘要：少兒美術(shù)教育是陶冶少兒情操、提升少兒審美能力、促進(jìn)少兒全面發(fā)展的有效措施。本文以培養(yǎng)少兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，先分析了少兒美術(shù)教育中對(duì)少兒興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，后詳細(xì)探討了培養(yǎng)少兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育;興趣培養(yǎng);游戲教學(xué)法;以學(xué)生為主體

中圖分類號(hào)：G633????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0198-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.136

一、少兒美術(shù)教育中少兒興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

學(xué)校教育和美術(shù)培訓(xùn)班是現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育最主要的兩種方式，在培養(yǎng)少兒繪畫知識(shí)及技能的過程中，兩種教育方式都采用了傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式。這種模式下，老師如何教，少兒就如何畫，一定程度上限制了對(duì)少兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在少兒們的畫作容易出現(xiàn)“千城一面”現(xiàn)象的重要原因！這種復(fù)制粘貼式的教學(xué)模式下，少兒很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅影響少兒繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫，而且他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等都無(wú)法得到有效發(fā)揮，這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念嚴(yán)重相悖。

二、少兒美術(shù)教育中少兒興趣培養(yǎng)的策略探討

（一）營(yíng)造輕松愉快的繪畫教育環(huán)境

輕松愉快的繪畫環(huán)境是少兒能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保障。一方面，老師應(yīng)該改變以往的高高在上的教學(xué)態(tài)度，主動(dòng)降低姿態(tài)，盡可能地與少兒打成一片。少兒只有在充分感受平等和尊重之后，才會(huì)放下心理芥蒂，快速進(jìn)入老師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中。另一方面，老師應(yīng)盡可能地通過有趣的語(yǔ)言、惟妙惟肖的動(dòng)作、引人入勝的作品等吸引少兒的眼球，讓他們?cè)谳p松和諧、愉快有趣的環(huán)境中快速理解和掌握繪畫知識(shí)和技能。例如在教學(xué)剪紙的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以在課堂的導(dǎo)入階段，拿出提前準(zhǔn)備好的各種窗花、字樣的剪紙，表現(xiàn)出一副比較為難的樣子：“孩子們，我現(xiàn)在遇到了一個(gè)難題，校長(zhǎng)讓我把這些好看的窗花或者字樣的剪紙貼到窗戶上作為裝飾，可是我不知道怎么貼呀！這些窗花、字樣寓意豐富，可是什么節(jié)日貼什么樣式的剪紙呢？誰(shuí)能幫幫我呀？”老師通過一連串的提問，將一個(gè)遇到困難時(shí)非常迷茫，急切需要幫助的“弱者”的形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。師生間的心里距離因?yàn)殛P(guān)系平等而被快速拉近。面對(duì)“楚楚可憐”的“弱者”，少兒的善良之心會(huì)被瞬間喚醒，他們真的很想幫助老師呢！于是，孩子們快速拿到老師手中的各類窗花和字樣剪紙，大家集思廣益，共同討論，根據(jù)日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)，最后，大家會(huì)告訴老師那些雙喜、喜鵲模樣的剪紙窗花適合貼在新人家中，那些帶有“?！弊值拇盎ㄟm合春節(jié)這樣的喜慶節(jié)日張貼，而帶有“壽”字的窗花更適合貼在老人家中。由此，少兒們不僅解答了老師的疑問，也掌握了剪紙的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)少兒們給出這些答案之后，他們的自信心一定會(huì)快速建立起來(lái)。此時(shí)，老師可以稱熱打鐵：“我們一個(gè)老師馬上要結(jié)婚了，我可能完成不了那些雙喜、喜鵲模樣的剪紙呢！大家可以幫幫我嗎？“”當(dāng)然可以啦！”樂于助人的少兒們一定會(huì)快速答應(yīng)老師的請(qǐng)求。這樣，在充滿關(guān)懷、互幫互助的氛圍下，少兒們一定會(huì)快速學(xué)習(xí)和掌握各種剪紙的技巧及方法，一堂高效率、高質(zhì)量的繪畫教學(xué)課便由此呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）通過各種形式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)少兒興趣

豐富、多元的教學(xué)形式是確保少兒能夠快速被繪畫教學(xué)內(nèi)容所吸引并長(zhǎng)久保持興趣的重要手段。老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和嘗試，盡可能地尋找更多的教學(xué)形式，以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲教學(xué)法是快速激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。幾乎所有少兒都無(wú)法抵抗游戲的誘惑，老師通過游戲的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)和技能，讓幼兒在有趣、活躍的游戲中持久保持學(xué)習(xí)熱情。例如新生在初學(xué)素描時(shí)，可能對(duì)構(gòu)圖、明暗調(diào)子等知識(shí)點(diǎn)感到非常陌生，而如果老師根據(jù)書本上的定義來(lái)講解構(gòu)圖方法，少兒一定會(huì)感到非?？菰?，這時(shí)，老師可以引導(dǎo)少兒來(lái)玩“盲畫”的游戲，老師在黑板上貼上不同大小的硬紙板圓框，讓參與游戲的少兒用黑布捂住眼睛，用手去觸摸黑板上的不同大小的圓框，并根據(jù)感覺在圓框中畫上眼睛、鼻子、嘴巴。相較于老師的一張嘴巴滔滔不絕地講解的教學(xué)模式而言，這種玩游戲的方法一定能快速吸引所有少兒的注意力，他們?cè)跊]有捂住眼睛時(shí)，會(huì)根據(jù)黑板上圓框的大小來(lái)確定將要畫出的五官圖形的位置及大小，而正在玩游戲的少兒，可能會(huì)畫出讓人啼笑皆非的“面部表情”，通過嘗試和分析，少兒會(huì)發(fā)現(xiàn)找準(zhǔn)位置是構(gòu)圖的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，弄清圓框的大小，根據(jù)大小來(lái)確定五官的大小，就是確保所畫圖形是否協(xié)調(diào)的關(guān)鍵所在。

問題導(dǎo)入法是啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思路的有效嘗試，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)采取問題導(dǎo)入的教學(xué)方式來(lái)吸引少兒的注意力。例如，在引導(dǎo)少兒欣賞《朵拉瑪爾肖像》時(shí)，艷麗的色彩、夸張的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、詼諧的面部結(jié)構(gòu)比例都會(huì)快速吸引少兒的注意力，此時(shí)，老師可以直接導(dǎo)入問題“：這幅作品為什么要采取這樣的構(gòu)圖比例呢？作者想通過這幅畫作來(lái)表現(xiàn)出什么樣的思想情感呢？具體是怎么表現(xiàn)的呢？”少兒起初只是帶著好奇的心理和新鮮感去欣賞該作品，而當(dāng)老師提出這一連串問題之后，少兒會(huì)帶著問題去欣賞這幅畫，這樣不僅能夠讓少兒更加持久地對(duì)畫作產(chǎn)生興趣，也能循序漸進(jìn)地激發(fā)少兒的想象力、創(chuàng)造力，這些能力為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了上述游戲法、問題導(dǎo)入法以外，老師也可以嘗試多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等，只要與教學(xué)內(nèi)容相契合，并能快速激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法均可以拿來(lái)嘗試。老師應(yīng)盡可能地讓教學(xué)方法豐富化、多元化，以此確保少兒能夠在有興趣的前提下好好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)及技能。

（三）因材施教，分層教學(xué)，促進(jìn)少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

有的少兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因在于他們的基礎(chǔ)能力與美術(shù)教育輸出的內(nèi)容不能適配，所以，以少兒為主體進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)和教學(xué)是確保少兒持久對(duì)該門學(xué)科保持興趣的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師一般會(huì)根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)逐步推進(jìn)教學(xué)，這種以老師為中心的教學(xué)方式讓美術(shù)教育顯得機(jī)械化、程式化，既不能讓美術(shù)教育的重要功能得到有效發(fā)揮，也不能將學(xué)生的主體地位進(jìn)行彰顯。新教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，這就需要老師顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在少兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及方法。

少兒階段的繪畫教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解點(diǎn)線面的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫色彩搭配及基礎(chǔ)的的繪畫技能，雖然這些要求比較簡(jiǎn)單，但老師仍然應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念及實(shí)際學(xué)情來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。應(yīng)根據(jù)不同少兒的繪畫基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等采取不同的引導(dǎo)方案，由此體現(xiàn)美術(shù)教育的個(gè)性化和層次性，同時(shí)，不同的少兒都能接受到與自己能力相匹配的教育內(nèi)容，他們不會(huì)因?yàn)槁牪欢a(chǎn)生厭學(xué)情緒，也不會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、重復(fù)而產(chǎn)生怠倦心理，由此因材施教、分層教學(xué)，最終促進(jìn)少兒持久地對(duì)美術(shù)教育保持熱情。

三、結(jié)論

興趣是確保幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研美術(shù)知識(shí)和技能的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的老師高高在上的教學(xué)態(tài)度，彎下腰來(lái)，讓少兒充分感受到師生間的平等性，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒在自由自在的環(huán)境中快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，用豐富的、多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，讓他們持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情;最后，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)更能體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的溫度和柔性，只有確保教學(xué)輸出內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)，才能確保學(xué)生對(duì)美術(shù)教育永葆興趣。

參考文獻(xiàn)

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