科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備中大班幼兒自我效能感提升的策略

李燕開

摘 要：幼兒自我效能感是指幼兒對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作的自信度。自我效能感對(duì)幼兒來說是取得學(xué)習(xí)和任務(wù)成功的關(guān)鍵因素，它影響著個(gè)人行動(dòng)，而行動(dòng)過程又決定著行動(dòng)結(jié)果?？梢妿椭變盒纬勺晕倚芨校瑢?duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。幼小過渡，對(duì)幼兒而言是一次重大的人生轉(zhuǎn)折。從幼兒的身心發(fā)展和心理需求出發(fā)，通過提出在科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備中提升大班幼兒自我效能感的策略，幫助幼兒在內(nèi)心建立美好的自我形象，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自信心，為小學(xué)階段做好入學(xué)準(zhǔn)備和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自我效能感;自信;入學(xué)準(zhǔn)備

幼兒園大班實(shí)錄：

當(dāng)教師說“誰愿參加公開活動(dòng)？”時(shí)，有的幼兒總是藏起小手;有的幼兒不善言;老師還沒交代要求，有的幼兒就急著表現(xiàn)，卻答不上來;有的幼兒能自信交流，表現(xiàn)自如。

小學(xué)一年級(jí)實(shí)錄：

有的孩子，面對(duì)委派的職務(wù)，覺得沒能力勝任;有的孩子面對(duì)考不好的成績，沮喪;有的孩子面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不愿上學(xué);有點(diǎn)孩子成績好，方方面面是班上的佼佼者。

于是，教師就產(chǎn)生了困擾：這些孩子怎么呢？為什么有的孩子會(huì)“高估”自己，而有些孩子卻“低估”了自己，有的卻能自信滿滿呢？

自我效能感，簡單來說就是個(gè)人對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”，通俗地稱為“自信心”。可見，自我效能感對(duì)于幼升小的幼兒具有重要作用，那在科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備中如何提高大班幼兒的自我效能感呢？

一、注重幼兒微小成功經(jīng)驗(yàn)的累積

成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓幼兒采取進(jìn)一步積極的行動(dòng)。注重幼兒微小的成功經(jīng)驗(yàn)累積，能更好地幫助幼兒形成“我能行”“我會(huì)行”的信心，幼兒內(nèi)心強(qiáng)大了，自我效能感也會(huì)隨之加強(qiáng)。

1.在家庭教育中激發(fā)自信

家長要為幼兒提供、創(chuàng)設(shè)能獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去做有意義和力所能及的事情。如：“清洗自己的小拖鞋”“幫家人盛飯”等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的想法并體驗(yàn)成功，在累積中增強(qiáng)自信，驅(qū)動(dòng)內(nèi)心實(shí)現(xiàn)更多的愿望。

2.在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中捧出自信

教學(xué)過程中，教師要因地制宜、因材施教，讓幼兒發(fā)揮自身的長處，盡量讓每一位幼兒感受成功，捧出自信，提高幼兒的自我效能感。長此以往，幼兒就會(huì)自信地參與、探究各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒園好的表現(xiàn)會(huì)延續(xù)到小學(xué)階段，形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的心理環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)點(diǎn)角

作為教育者，擁有“彗心”和“慧眼”，是發(fā)現(xiàn)真善美的法寶。如：在幼兒園可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)點(diǎn)角，“角”上每一個(gè)氣球就是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)更新的優(yōu)點(diǎn)就是進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)能量墻

這里說的是“能力墻”，是把幼兒“拿手好戲”的照片懸掛在幼兒園的顯眼處，孩子看到了自己的閃光點(diǎn)，并覺得“我的閃光點(diǎn)也能被別人看到，被認(rèn)同了！”，從而激發(fā)幼兒生命中的正能量。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐卡

教師和父母可以以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)從易到難的任務(wù)“實(shí)踐卡”，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)難度，提升能力，從而獲取更大的進(jìn)步，提高自我效能感，為今后的小學(xué)生活、學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)設(shè)亮舞臺(tái)

由于年齡特點(diǎn)、家庭教育環(huán)境等因素，幼兒之間有差異是必然的?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)不同舞臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)，支持+鼓勵(lì)+關(guān)懷+肯定+機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷超越自己，收獲自信，逐步提升自我效能感。

5.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)

研究表明：認(rèn)知發(fā)展越高的幼兒自我效能感就越高，反之，則會(huì)降低自我效能感。因此，開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的多元化游戲，有利于幼兒認(rèn)知水平的提升和自我效能感的提升。

三、建立積極的三方互動(dòng)

1.師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)中教師要想方設(shè)法幫助幼兒形成“我能行”的信念，幫助幼兒從生活、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑感，保持積極的心態(tài)，并教會(huì)他們客觀、具體地評(píng)價(jià)自己。

2.家幼活動(dòng)中

家庭因素對(duì)幼兒的影響是最深刻的，家長更要調(diào)整好自己的期望值，避免把自家的幼兒與別家的幼兒進(jìn)行橫向攀比，制訂可行性的家庭教育目標(biāo)，幫助幼兒經(jīng)過自己的努力獲得成功。

3.園校互動(dòng)中

在幼兒園實(shí)施科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)，也需要學(xué)校漸進(jìn)式地接應(yīng)，相互在幼小銜接的問題上不斷進(jìn)行融合，幫助幼兒順利并有信心成為一年級(jí)快樂的“大哥哥、大姐姐”。

（1）小學(xué)老師支招

通過小學(xué)優(yōu)秀班主任給幼兒園教師實(shí)際案例支招，讓幼兒園教師從實(shí)際案例中，了解幼兒過渡到小學(xué)后的種種狀況，在互動(dòng)交流中找出成因及提煉出有效的雙向銜接策略。

（2）幼師到校蹲點(diǎn)

“紙上談，不如實(shí)地考察?！弊層變簣@教師走進(jìn)小學(xué)，分批一日蹲點(diǎn)，切實(shí)了解小學(xué)生的一日作息，從中了解更多的銜接的重難點(diǎn)，為往后制訂幼小銜接內(nèi)容提供目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

（3）學(xué)生返園傳經(jīng)

聽到快樂分享，看到優(yōu)秀表率，期待大于恐懼，幼兒對(duì)成為一名小學(xué)生更有信心了，“并不難并不遠(yuǎn)”榜樣示范的成功經(jīng)驗(yàn)讓幼兒有底氣，自我效能感也會(huì)提高。

幼兒階段是幼兒人生的重要階段，重視幼兒自我效能感培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，它將直接影響小學(xué)乃至未來發(fā)展的質(zhì)量和走向。人不可能沒有任何天賦和才能，以至于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己。相信幼兒并以幼兒為本，幼兒園、家庭、學(xué)校合力“三人行”，共同促進(jìn)幼兒自我效能感的發(fā)展。