資源開發(fā)，成就高效課堂

盧金梅

摘 要 在現(xiàn)今的信息化程度不斷加深的大背景下，也為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育改革正如火如荼地進(jìn)行著，出現(xiàn)了一大批的新興教學(xué)方法與教學(xué)工具，“微課”便是近年來出現(xiàn)的新型教學(xué)資源與教學(xué)模式，對于整個教學(xué)模式是一大改革性創(chuàng)舉，不僅使得知識的傳播效率以及傳播質(zhì)量得到提高，還能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為“數(shù)學(xué)”這一門頗具抽象性與邏輯思維性的學(xué)科注入了新的可能，并且一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。那么，如何在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使得微課資源獲得高效應(yīng)用，筆者總結(jié)出本文并進(jìn)行了一定的闡述。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0017-01

伴隨著最近幾年在不斷發(fā)展的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率的不斷擴(kuò)大，微課也因其自身優(yōu)勢而進(jìn)入了實際的課堂并取得了不菲的實績。微課的投入使用不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提高，教師也能夠在資源的使用過程中對自身的教學(xué)手段以及教學(xué)理念進(jìn)行更新與進(jìn)步。筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，對于微課資源如何貫穿整個教學(xué)過程并且有效利用作出了論述。

一、微課的定義及其自身特色

微課是依托于短視頻以及多媒體技術(shù)，整合課堂內(nèi)容來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)課堂來說，微課有以下幾個特點：一是教學(xué)時間較短，微課的視頻都是十分鐘以下的短視頻，是符合學(xué)生們的普遍精神狀態(tài)的，大部分學(xué)生們在面對長達(dá)40分鐘的課堂時，他們的精神狀態(tài)最佳、注意力最為集中的時間便是在課堂開始的那十幾分鐘，微課便以短小的視頻來整合知識點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在精神狀態(tài)最佳的時間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。二是知識點精煉化，由于時間較短，微課的視頻內(nèi)所要承載的知識點卻要將重點做到涵蓋，這就使得視頻的內(nèi)容較為精煉化以及對于重點知識有所凸顯。三是碎片時間利用，學(xué)生們在課后很難對于自己的薄弱知識點進(jìn)行較為針對性以及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與強化，而微課資源作為公共資源，可以讓學(xué)生們在課后的零碎時間里也能夠通過教師的講解來對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，相較于自己看書走彎路來說要穩(wěn)妥，不僅對學(xué)生們的薄弱點進(jìn)行了強化鞏固，還能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、微課的實際應(yīng)用

在實際應(yīng)用時，教師可以將整個教小學(xué)過程分為課前、課中以及課后三個階段，并將微課融入到三個學(xué)習(xí)階段中去。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用。相較于學(xué)習(xí)，小學(xué)生們更喜歡玩鬧，這是他們的天性，也正因這樣的特性使得學(xué)生們對于教師們所布置的“預(yù)習(xí)作業(yè)”大多是翻一翻書敷衍了事，面對如此情況，教師們對此不必有厭煩或者抵制心理，在實際教學(xué)中，教師可以通過將預(yù)習(xí)視頻以家校聯(lián)系的方式發(fā)給家長，讓家長來對學(xué)生進(jìn)行督促，以視頻來代替書本，學(xué)生們的接受度會有所提高，同時，教師所選擇的預(yù)習(xí)視頻需要有一定的元素來吸引學(xué)生。例如在運用動畫以及音樂來吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們自己對于視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生思考，在隨后的正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才能夠跟上教師的講解速度。

（二）將微課視頻應(yīng)用于課堂。在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂中，大多教師還是會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式適用于大部分學(xué)生，很適合于現(xiàn)如今的40人以上的班級。然而，普適化在一定程度上便意味著枯燥與平面化，教學(xué)方式僅僅是課堂講解，沒有能夠吸引到學(xué)生們的興趣點，這就使得學(xué)生們對于課堂會產(chǎn)生厭煩感。在實際教學(xué)中，教師首先將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們對于課堂燃起了興趣再拋棄這一教學(xué)工具顯然是得不償失的，因此，教師在課堂中要注意微課視頻的導(dǎo)入，密切注意學(xué)生們的精神狀態(tài)，在他們產(chǎn)生疲憊感時將微課視頻導(dǎo)入，讓知識點通過另一個方式來呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，既活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生們能夠?qū)⒃緶o散的注意力重新集中于課堂，學(xué)習(xí)效率能夠得到極為有效的提高。

（三）將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)的主要工具是作業(yè)，教師通過作業(yè)的情況來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)并規(guī)劃之后的教學(xué)計劃，而微課的引入使得學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)工具除了作業(yè)又新增一項，學(xué)生們可以通過教師所放出的資源來對自己及課上沒有理解或者沒有聽清的知識點進(jìn)行再一次地學(xué)習(xí)，比起自己翻書或者題海戰(zhàn)術(shù)的效率要高，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、結(jié)語

教育是一項需要與時代有著較高同步率的事業(yè)，在現(xiàn)如今的新課改以及信息技術(shù)發(fā)展的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也迫在眉睫，微課是教育工作者們所作出的嘗試之一，并且在實際教學(xué)過程中也獲得了極為不菲的實績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中對于微課資源的應(yīng)用與開發(fā)正一點點占據(jù)課堂的重要地位。在微課的使用中，學(xué)生們的零碎時間得到利用與開發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣也在不斷被激發(fā)，課堂不再是牢籠，而成為了一個興趣所在。教師們在今后的教學(xué)中便需要著重研究如何讓微課這一教學(xué)資源在課堂中發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生們的各方面素質(zhì)得到綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何拴成.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：136.