課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及體現(xiàn)

摘 要：在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中積極推進(jìn)課外閱讀工作，既能讓學(xué)生做出有效積累，也能為寫作做出積累。課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生打開課堂及生活之外更廣闊的世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生日后寫作做出模版的建設(shè)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字組合之下的樂趣，并且能夠使學(xué)生分享到成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

讀與寫是語言學(xué)科的重要內(nèi)容，兩者在教學(xué)中相輔相成。小學(xué)階段各學(xué)科學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，亦是奠基階段，此時(shí)推進(jìn)閱讀工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀興趣，能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽髯鲣亯|。閱讀是一個(gè)重要的輸入階段，在這個(gè)階段，讀者可以獲得語言素材的積累，也能看到更廣闊的世界，而這些積累在日后的輸出中，能夠?qū)崿F(xiàn)積極轉(zhuǎn)化，變?yōu)閹в凶陨硖厣恼Z言。本文即針對(duì)小學(xué)課外閱讀的開展對(duì)日后語文作文教學(xué)的意義展開討論。

一、課外閱讀能夠?yàn)閷懽髯龀龇e累

閱讀作為學(xué)習(xí)的重要輸入環(huán)節(jié)，總是能為輸出做出重要積累。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，積極推進(jìn)課外閱讀工作的展開，能夠幫助學(xué)生做出語言素材、組織建構(gòu)、閱讀習(xí)慣等方面的積累：在語言素材方面，堅(jiān)持長期閱讀，對(duì)閱讀文章中優(yōu)秀的字詞句段加以積累與吸收，最終轉(zhuǎn)化為自身寫作的素材，是閱讀的重要意義所在[1]。在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生積累字詞句段，積累優(yōu)秀的表達(dá)技巧，成為日后寫作的參照。就組織建構(gòu)而言，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，作文課堂的文章邏輯、語言邏輯等內(nèi)容過于抽象，但是通過閱讀他人的文章去學(xué)習(xí)與感知，就有了具體的落腳點(diǎn)，為寫作做出準(zhǔn)備。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也能為日后寫作的長期展開，做出持之以恒的積累。

二、課外閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

課外閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成能伴隨學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，尤為重要。在小學(xué)階段，推進(jìn)課外閱讀的展開，不僅要為學(xué)生推薦豐富的閱讀內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧。養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，閱讀從來不拘泥于課堂，也不是一蹴而就的，只有在日積月累中才能有所成就。小學(xué)階段，正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的階段，引導(dǎo)孩子每天閱讀、每月分享，將閱讀日?；?，才能更好地促成閱讀的展開。養(yǎng)成讀與寫結(jié)合的習(xí)慣，以閱讀促進(jìn)寫作，最為重要的是讓學(xué)生能夠在讀的同時(shí)去動(dòng)筆“寫”。與閱讀配套的課外閱讀，如做讀書筆記，將讀的過程中遇到的好詞、好句等積累下來。嘗試去寫讀書筆記、讀書心得，隨心而寫，不求字?jǐn)?shù)等，只是去發(fā)現(xiàn)用文字表達(dá)的美好[2]。幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，明確哪些句子是文章的核心，哪些句子發(fā)揮了點(diǎn)題的作用等，只有嘗試去掌握閱讀技巧，才能在日后自身的寫作中有所反映。

三、課外閱讀以構(gòu)建學(xué)生寫作的榜樣

課外閱讀的過程，也是在為學(xué)生建構(gòu)自身寫作的榜樣的過程。所謂“榜樣”，是指可模仿、參照的對(duì)象。小學(xué)階段適合學(xué)生作為課外閱讀讀物的多數(shù)都是兒童文學(xué)作品、名著的少年兒童版等，用適合小學(xué)生的語言去寫適合兒童閱讀的內(nèi)容。在閱讀的過程中，學(xué)生可以從中有所感知、有所認(rèn)識(shí)，哪些觀點(diǎn)是健康的，為什么狐假虎威的狐貍不被小動(dòng)物喜歡，為何坐井觀天的青蛙看不到更廣闊的天空。在讀的過程中也在思考，在讀的過程中也在嘗試，學(xué)生所能得到的，遠(yuǎn)比讀之后素材的積累多得多。閱讀能夠開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建構(gòu)優(yōu)秀文章應(yīng)有的樣子，這種建構(gòu)不是模版，而是讓學(xué)生感受到真情實(shí)感，優(yōu)秀的文章必然是言之有物、言之有理、言之有情的，這些才是學(xué)生在閱讀積累中得到的第一感悟，而非被教師輸入的模板。

四、課外閱讀幫助學(xué)生看到更廣闊的世界

小學(xué)階段學(xué)生所看到的世界相對(duì)有限，對(duì)社會(huì)及生活的認(rèn)識(shí)還不充分，只能在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行生活的感知，而這種認(rèn)識(shí)的不足，恰好可以通過閱讀來彌補(bǔ)。如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《藍(lán)色城堡》《綠野仙蹤》等，這些經(jīng)典的世界名著，借助語言文字，帶學(xué)生去觀察自己生活不一樣的世界，每一個(gè)引人入勝的故事背后，或是奇妙的旅程，或是觸碰到心靈的情感等，都是不同的，都能帶來意想不到的感動(dòng)[3]。學(xué)生的寫作，應(yīng)當(dāng)是反映真情實(shí)感、書寫生活的，只有幫助學(xué)生開闊視野，看到廣闊的世界，練就廣闊的心胸，才能在文章中展現(xiàn)出應(yīng)有的大氣與充沛的感情，閱讀能將自己的世界與他人的世界對(duì)比，又在對(duì)比中看到自身的得失。

在近年來的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀環(huán)節(jié)已經(jīng)得到關(guān)注，大量適合小學(xué)階段閱讀的書單被推薦出來，各學(xué)校也開始積極投建圖書館等，并與家長做好溝通工作。不過這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有將讀與寫結(jié)合起來，使課外閱讀與課內(nèi)的讀、寫聯(lián)動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的構(gòu)建。以讀促寫，以讀成就寫，以讀構(gòu)寫等，實(shí)現(xiàn)讀與寫的雙向發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文再次做出革新推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，15（6）：90.

[2]王建奎.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程（小學(xué)），2013，21（12）：178.

[3]韓雙.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性田.中華少年，2016，19（10）：109-110.

作者簡介：胥云（1970.12—），女，漢族，山東茌平人，本科學(xué)歷，現(xiàn)有職稱一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，就職于茌平區(qū)茌山學(xué)校小學(xué)部。