初中英語教學(xué)中提升學(xué)生語感的策略

熊國陽

[摘要]在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是一項(xiàng)十分重要的工作，關(guān)系到學(xué)生的英語交際能力強(qiáng)弱。語感是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，屬于主觀的意識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，能夠讓學(xué)生對(duì)英語語言有更為全面的理解，增強(qiáng)其口語交際能力，提升其英語的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略來提升學(xué)生的英語語感?；诖耍恼聡@這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析與探究，并提出具體的英語語感培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語;語感;培養(yǎng)策略;交際能力

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0030-04

英語作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力要求較高，當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，很多初中英語教師都比較注重聽力和寫作方面的教學(xué)，卻忽視語感的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生整體英語能力的提升是不利的。語感是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)從英語學(xué)習(xí)語境、口語表達(dá)、認(rèn)知思維等各個(gè)方面出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其學(xué)習(xí)英語的積極性，使其更好地掌握英語語言文化。同時(shí)，英語語感的培養(yǎng)離不開閱讀，學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)τ⒄Z語言有深刻的認(rèn)知，才能夠形成語感自覺性，從而對(duì)語感的培養(yǎng)帶來有利作用。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此為培養(yǎng)語感提供契機(jī)。本文在總結(jié)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一系列具體的語感培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考和借鑒。

一、英語語感的概述

（一）語感的含義

語感指的是比較迅速、直接地感悟語言文字的能力，屬于語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它是對(duì)語言文字吸收、體會(huì)、理解、分析過程的高度濃縮。從某種程度上看，語感屬于一種經(jīng)驗(yàn)色彩較濃的能力，涉及心理經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多方面的內(nèi)容，同時(shí)也包含聯(lián)想能力、判斷能力、理解能力等多方面的因素。英語語感指的是人們對(duì)英語語言的感悟能力，英語語感能力較強(qiáng)的人，能夠在閱讀英語文章的過程中敏銳、快速地抓住語言文字中所表達(dá)的真實(shí)有效的信息，體會(huì)其情感、領(lǐng)會(huì)其意境，捕捉文章的弦外之音、言外之意等。

我們可以說語感是一種抽象的東西，沒有實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)形式，但卻是人們內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)，也是一個(gè)人思維情感的集中表現(xiàn)。舉例來看，對(duì)于那些對(duì)古詩有深刻理解的人而言，他們?cè)谧x到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這樣的詩句時(shí)，眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅景色，即粉色的墻上掛著紅色花朵的杏枝，園內(nèi)是姹紫嫣紅的春天色彩，還可以聯(lián)想到詩人抬頭看景色的神情，感受詩人惜春愛春的感情以及欣喜若狂的內(nèi)心，從而自身也會(huì)受到詩句的熏陶。另外，還可能會(huì)產(chǎn)生“臨風(fēng)搖曳”“紅杏出墻”等方面的聯(lián)想。對(duì)于一個(gè)不懂古詩、不會(huì)聯(lián)想的人而言，他在讀到這一詩句的時(shí)候，不會(huì)感悟這么多，在讀的過程中很可能會(huì)磨滅很多韻味，僅剩下文字的外殼。這是語感的魅力，更是語感的意義所在。

（二）英語語感的形成概述

英語語感的形成需長期的時(shí)間，并不是短時(shí)間就能夠形成的?？焖俑惺苁钦Z感的突出特征，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，就好像是高集成電路，從層面上而言，其已消化了中間的多個(gè)步驟，但是語感也并不是虛無縹緲、不切實(shí)際的，它與其他能力一樣，是需要通過長期實(shí)踐得到的。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生通過長期閱讀語言材料，能夠在潛移默化中提升自己的語感，如果教師有意識(shí)地組織學(xué)生開展語感方面的訓(xùn)練，能夠加速語感的形成。雖然語感的發(fā)生速度較快，很多時(shí)候甚至與聽覺同步，人們?cè)诳吹交蛘呗牭侥承┱Z句的時(shí)候會(huì)立即浮現(xiàn)相關(guān)的語感，產(chǎn)生多層次的感受，但是其依然是一個(gè)由表及里、循序漸進(jìn)的過程。如我們?cè)陂啚^到一個(gè)與描寫景色相關(guān)的詩句時(shí)，需要先對(duì)其字面的信息進(jìn)行感知，并將字與字、字與句等聯(lián)系起來，這樣才能夠深入感知作者的情感，在閱讀整篇詩文并對(duì)其字面意思進(jìn)行理解和分析之后，才能夠領(lǐng)悟其情感，描摹其形色狀態(tài)等，語感的形成也是類似的過程。

當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，各類信息呈爆炸式增長，人們時(shí)刻生活在信息交織的世界里，如果缺乏語感、不懂得對(duì)語感進(jìn)行運(yùn)用，那么勢(shì)必會(huì)反應(yīng)遲鈍和落后。對(duì)于初中生而言，從這一階段中開始注重英語語感的培養(yǎng)，能夠讓其在多元化發(fā)展的社會(huì)中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更加全面的感知，快速感悟英語文章中的內(nèi)涵，從而更深入理解學(xué)習(xí)英語的意義，提升學(xué)習(xí)效果。語感強(qiáng)的人，往往能夠從更多的信息中提高效率，這樣在激烈的競爭中才能夠有更多的資本，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

（三）培養(yǎng)英語語感對(duì)于學(xué)習(xí)英語的意義

1.是提升英語學(xué)習(xí)效果的重要途徑

初中生還處于形成思維意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也是青春期，學(xué)生存在較強(qiáng)的叛逆思想，且眼光并不長遠(yuǎn)，很多學(xué)生可能會(huì)為了眼前利益而放棄長遠(yuǎn)利益。比如，為了提升英語成績，過于注重單詞的學(xué)習(xí)和聽力，忽視語感，認(rèn)為語感是不切實(shí)際的東西，對(duì)于成績的提升不夠快速。這種情況下如果教師不做好引導(dǎo)和管理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升不夠科學(xué)。這就需要教師做好分析與講解，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維特征選取合理的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語感的重要性，并通過長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)來增強(qiáng)語感，如此自然而然會(huì)推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生積累語感、提升語感的過程也是深入學(xué)習(xí)和感知的過程，是與英語知識(shí)親密接觸的過程，很顯然這對(duì)于英語學(xué)習(xí)效果的提升是有利的。

2.是增強(qiáng)學(xué)生英語交際能力的重要方法

英語作為一門語言類的課程，其教學(xué)的根本目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語用能力。培養(yǎng)語感的過程不僅是幫助學(xué)生深刻理解英語知識(shí)的過程，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和思考的過程，如此能夠讓學(xué)生在大量的閱讀中掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧，提升英語學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過長時(shí)間的閱讀積累，可以推動(dòng)英語口語交際能力的提升，為更好地開展英語溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語語感教學(xué)中存在的問題

雖然在初中英語教學(xué)中語感教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的工作，但是縱觀當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在語感教學(xué)中依然存在諸多問題，如果不對(duì)這些問題進(jìn)行解決，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)的效果受到影響，不利于學(xué)生口語交際能力的提升。

（一）教師對(duì)語感教學(xué)的重視度有待提升

初中生的年齡大都處于十幾歲，這個(gè)年齡段學(xué)生的自控能力較弱，并且辨識(shí)是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到復(fù)雜因素的影響而失去學(xué)習(xí)耐心，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，有效幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對(duì)于語感教學(xué)而言，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語感學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)積極投入語感學(xué)習(xí)過程中。但是當(dāng)前很多初中英語教師對(duì)語感教學(xué)的重視度并不夠，由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)思想觀念的影響，多數(shù)英語教師在教學(xué)中會(huì)將單詞、語法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，很少注重語感的培養(yǎng)，也沒有為學(xué)生留更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)語感，加之學(xué)生自身的自控能力較弱，導(dǎo)致語感學(xué)習(xí)受到不利影響。

（二）語感教學(xué)的方法單一

語感教學(xué)的效果在很大程度上會(huì)受到教學(xué)方法的影響，如果在教學(xué)中教師所采用的方法較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師所采用的教學(xué)方法較為單一、落后，無法帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語感學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，不僅不會(huì)在課堂上主動(dòng)進(jìn)入語感學(xué)習(xí)中，而且還會(huì)失去語感學(xué)習(xí)的自覺性，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

從當(dāng)前的情況來看，很多初中英語教師在開展語感教學(xué)的時(shí)候并不注重方法的選用，將閱讀作為唯一的語感培養(yǎng)方式，僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀，并沒有引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的樂趣，也不注重閱讀資料的選取，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏閱讀目標(biāo)，這樣也會(huì)影響語感教學(xué)的效果?？傮w來看，語感教學(xué)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所起到的作用是不言而喻的，這就要求英語教師做好全面性分析，盡量為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的語感教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生參與語感學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠真正讓學(xué)生感受語感學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)進(jìn)入語感學(xué)習(xí)過程中。

（三）缺乏合理的語感教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)

初中英語語感教學(xué)的有效開展離不開科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃以及合理的教學(xué)目標(biāo)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，并且隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性化思維更為突出，這要求教師遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是現(xiàn)實(shí)情況并非如此，很多初中英語教師在開展語感教學(xué)的時(shí)候并沒有做好詳細(xì)的規(guī)劃，也沒有對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)所有學(xué)生采用同一個(gè)教學(xué)方案，設(shè)定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且實(shí)際語感教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，所取得的效果并不理想。

例如，某初中英語教師為了提升學(xué)生的語感，讓全班學(xué)生利用課余時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)定閱讀內(nèi)容為教材中第幾單元的課文。雖然這一閱讀活動(dòng)的開展對(duì)于語感的培養(yǎng)是有利的，但是教師在為學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解和思考，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，僅讓所有學(xué)生閱讀同一篇文章，沒有對(duì)具體的閱讀情況進(jìn)行考核和跟蹤，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果較差。這一問題存在很多初中英語教師身上，亟待其解決。

（四）學(xué)生不注重對(duì)跨文化差異的學(xué)習(xí)

英語語感的培養(yǎng)不僅需要教師做好教學(xué)方法、方案以及目標(biāo)等設(shè)定，同時(shí)還需要學(xué)生加強(qiáng)跨文化差異的學(xué)習(xí)。由于英語語感與漢語語感是不同的，雙方存在語言類別上的差異，且不同的語言類國家之間存在不同的文化差異，如果學(xué)生一味地學(xué)習(xí)語感，而不注重跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么即便具有較高的口語交際能力，在實(shí)際交際中也會(huì)受到文化差異的影響而降低交際的有效性。因此，語感的培養(yǎng)也離不開對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中英語語感教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重跨文化知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的積極性。

不過，需要注意的是跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是初中英語教學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，其存在較大的復(fù)雜性，需要教師結(jié)合各個(gè)地區(qū)的文化差異為學(xué)生講解實(shí)際的文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究各地的文化。受這些因素的影響，當(dāng)前很多初中英語教師對(duì)跨文化差異的教學(xué)并不注重，這方面教學(xué)還面臨一些問題。

三、初中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語語感的策略

在初中英語教學(xué)中要想提升學(xué)生的英語語感，需要教師從多個(gè)方面出發(fā)，如提升自身對(duì)語感教學(xué)的重視度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來選取教學(xué)方法等。教師是語感教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)對(duì)于初中生而言十分重要，因此英語教師必須做好語感教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的語感學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語感學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）提升對(duì)語感教學(xué)的重視廢

初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語感教學(xué)的重要性，從內(nèi)心提升對(duì)語感教學(xué)的重視度，積極組織學(xué)生開展語感學(xué)習(xí)，如此才能夠真正使學(xué)生感受語感學(xué)習(xí)的作用，積極主動(dòng)地參與到具體的語感學(xué)習(xí)中。這就要求初中英語教師轉(zhuǎn)變思想觀念、摒棄傳統(tǒng)落后的思維，樹立創(chuàng)新的思維，從長遠(yuǎn)的角度看待英語教學(xué)，不能局限于眼前的利益，要明白語感教學(xué)是提升學(xué)生英語成績的一部分，更是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)的重要方法。

同時(shí)，教師還要合理分配課堂時(shí)間，為語感教學(xué)留出專門的時(shí)間。為了幫助初中英語教師更好地認(rèn)識(shí)語感教學(xué)，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要積極對(duì)英語教師開展培訓(xùn)，為其灌輸語感教學(xué)的知識(shí)，深化教師對(duì)語感的認(rèn)知，使其更有效地開展語感教學(xué)。必要的話，還可以從外部聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教學(xué)專家到自己的學(xué)校為英語教師講解語感教學(xué)方面的知識(shí)，解答教師的疑惑，幫助教師更好地開展語感教學(xué)。

（二）多元化語感教學(xué)的方法

教師采用正確的語感教學(xué)方法是提升語感教學(xué)效果的關(guān)鍵，初中英語教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)語感教學(xué)的方法進(jìn)行更換，為學(xué)生制造新鮮感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我列出如下幾個(gè)語感教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z語感教學(xué)帶來有利影響。

1.創(chuàng)設(shè)情景，營造語感學(xué)習(xí)的氛圍

為了引導(dǎo)學(xué)生更快速地進(jìn)入語感學(xué)習(xí)過程中，在課堂伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)“Free talk”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。該環(huán)節(jié)沒定的時(shí)間為兩到三分鐘，以此來引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在該階段結(jié)束之后，教師則可以采用小組合作、角色扮演等方法來創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生在相互合作與角色扮演過程中深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語溝通技巧，零距離接觸英語，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)英語語感的提升。如，在“Free talk”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)以“動(dòng)物”為主題的扮演活動(dòng)，大家分別說出自己喜歡的小動(dòng)物，并對(duì)這一動(dòng)物進(jìn)行扮演，同時(shí)做自我介紹。如此不僅能夠深化學(xué)生對(duì)“animal”方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以對(duì)語感學(xué)習(xí)起到積極作用。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，深化語感學(xué)習(xí)

實(shí)踐活動(dòng)也是語感學(xué)習(xí)的重要途徑，初中英語教師可以帶領(lǐng)學(xué)生巧妙開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中深入學(xué)習(xí)語感知識(shí)與技巧。如，可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展一場(chǎng)英文歌曲演唱比賽，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一首英語歌曲，開始后大家輪流演唱，哪個(gè)小組唱得最好即獲勝，可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)購物活動(dòng)，將教室裝扮成商場(chǎng)，大家去“商場(chǎng)”購物并用英語交流。

（三）合理謾定英語語感教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)

初中英語教師在開展語感教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，分析每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及需求來設(shè)定教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，如此才能夠使語感教學(xué)起到更好的作用，提升教學(xué)效果。比如，在引導(dǎo)學(xué)生以閱讀學(xué)習(xí)為主來提升語感學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力、英語技能等對(duì)其進(jìn)行分組，將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，并為每個(gè)小組推薦與其成員能力相符的文章，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與自身能力相符的，學(xué)生不僅不會(huì)感到過難，也不會(huì)感到過易，從而更具有學(xué)習(xí)積極性，更能夠激發(fā)其參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情，也更能夠取得較好的語感教學(xué)效果。

（四）注重垮文化知識(shí)

初中英語教師要注重跨文化知識(shí)的教學(xué)，多為學(xué)生講述跨文化內(nèi)容，使學(xué)生全方位感受跨文化差異，如此才能夠推動(dòng)學(xué)生的英語交流過程更為順暢，避免不必要的誤會(huì)產(chǎn)生。比如，教師可以多為學(xué)生播放一些與中西方文化差異有關(guān)的視頻短片，或者引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)與西方文化有關(guān)的知識(shí)，如餐桌文化、天氣文化等內(nèi)容，這些都可以激發(fā)學(xué)生的文化自覺性，提升學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知，從而能夠?qū)W(xué)生語感能力的培養(yǎng)起有利作用。學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的過程，也是擴(kuò)大視野、積累語言材料的過程，通過學(xué)習(xí)深入了解西方國家的歷史地理、風(fēng)土人情等知識(shí)，就能夠推動(dòng)學(xué)生的眼耳口等器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的提升是十分有利的。

英語語感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，也是一項(xiàng)長期性的工作，單靠短時(shí)間的堅(jiān)持是不行的，需要教師做好長期的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如此才能夠?yàn)槠湔Z感的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前初中英語教學(xué)中英語語感的培養(yǎng)還存在諸多問題，但是相信隨著時(shí)代的快速發(fā)展和英語教師對(duì)語感教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深化，語感教學(xué)將會(huì)取得更好的效果。

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（責(zé)任編輯 譚斯陌）