基于結(jié)構(gòu)方程模型的00后大學(xué)生創(chuàng)新力研究

鄭熠 鄒紅梅 何香 王文盈 江雪萍

摘 要：黨的十八大以來，習(xí)總書記就科技強(qiáng)國發(fā)表發(fā)表了一系列振奮人心的講話，“創(chuàng)新”一詞頻頻出現(xiàn)。創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要、國家發(fā)展的需要、也是提升自身競爭力的需要。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸和發(fā)展，參與對象、信息內(nèi)容、傳播形態(tài)較傳統(tǒng)文化而言更加趨向于多元化。而“00 后”剛好成長在這一環(huán)境下，是一個具有鮮明特色的學(xué)生群體，他們在進(jìn)入大學(xué)后開啟了更具有自主性、探索性、和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)生活，呈現(xiàn)出個人意識強(qiáng)烈、網(wǎng)絡(luò)行為多樣、處事態(tài)度獨(dú)特的群體特征。如何有效借助網(wǎng)絡(luò)多元文化的便捷性更新優(yōu)化教學(xué)模式、引導(dǎo)思維特征鮮明的00后大學(xué)生發(fā)展提升創(chuàng)新力，為其行為處事提供新的參考價值或?qū)⒊蔀樾碌臒狳c(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：00后;大學(xué)生;創(chuàng)新力;網(wǎng)絡(luò)多元文化

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，人類社會正處于一個網(wǎng)絡(luò)多元文化的時代。網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸和發(fā)展，其參與對象、信息內(nèi)容、傳播形態(tài)較傳統(tǒng)文化而言更加趨向于多元化。而創(chuàng)新力，即要求擁有創(chuàng)新的知識和能力，人們應(yīng)主動、積極地學(xué)習(xí)廣范圍的知識、全頻道，全面把握客觀世界的全息內(nèi)容，并擁有不畏常規(guī)、敢于超越、勇于跳出現(xiàn)有的思維模式改進(jìn)或創(chuàng)造新事物的能力。由此可見創(chuàng)新力是趨益性的，其與網(wǎng)絡(luò)多元化的教育發(fā)展方向不謀而合。如何有效借助網(wǎng)絡(luò)多元文化的諸多便利、優(yōu)化教學(xué)模式、引導(dǎo)群體特征鮮明的00后大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新力，為其行為處事提供新的參考價值或?qū)⒊蔀樾碌臒狳c(diǎn)話題。本研究即以此作為切入點(diǎn)，以00后大學(xué)生為研究對象，探尋其在網(wǎng)絡(luò)多元文化背景下的創(chuàng)新力發(fā)展現(xiàn)狀，力圖在教育教學(xué)方式創(chuàng)新上有所突破。

二、模型構(gòu)建

對00后創(chuàng)新力的評價和影響研究以李克特量表的形式設(shè)計問卷，為進(jìn)一步清晰分析單項指標(biāo)對總體的作用和單項指標(biāo)間的相互關(guān)系，選用結(jié)構(gòu)方程模型來構(gòu)建統(tǒng)計模型。 結(jié)構(gòu)方程模型是基于變量的協(xié)方差矩陣來分析變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計方法，其路徑系數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)化線性回歸方程的偏回歸系數(shù)，代表了其自變量對因變量的作用大小。在構(gòu)建的模型中，創(chuàng)新力由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果四個方面組成，網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響由審美觀、語言習(xí)慣、生活方式、價值觀四個方面考量。

二階因子模型和一階四因子模型的模型配適度卡方值/自由度都比較低，二階因子模型最低，僅為2.113.但兩者△CFI并沒有差異，表示模型3與模型4并無實(shí)際上的差別。由于模型構(gòu)面包含了一階及二階模型，本研究的創(chuàng)新力二階模型，目標(biāo)系數(shù)=151.373/154.219=0.982，亦即二階CFA模型解釋了一階有相關(guān)模型的98.2%，因為一階完全有相關(guān)的卡方值除以二階CFA卡方值越接近于1，表示二階越能取代一階模型，能使結(jié)構(gòu)模型的估計更為精簡，因此本研究二階創(chuàng)新力構(gòu)面符合理論模型的要求。

三、結(jié)論

（一）創(chuàng)新力的四因子對創(chuàng)新力的影響分析

創(chuàng)新力二階構(gòu)面解釋成四個構(gòu)面，執(zhí)行二階CFA后，四個構(gòu)面標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均超過0.7以上，殘差均為正而且顯著，無違反估計所在，這表明創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新成果對創(chuàng)新力的影響是顯著的。雖然創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維（超過1）、創(chuàng)新意識的標(biāo)準(zhǔn)負(fù)荷量超過了0.95，但這并不是錯誤的（見How large can a standardized coefficient be？ Karl G Joreskog），而是表明這四個潛在變量存在高度相關(guān)，由于本部分研究的重點(diǎn)是創(chuàng)新力和網(wǎng)絡(luò)多元文化之間的相關(guān)關(guān)系，所以不進(jìn)行刪除。模型的組成信度為0.889 超過了0.7的標(biāo)準(zhǔn)，平均變異數(shù)萃取量為0.366，雖然未超過0.5的標(biāo)準(zhǔn)（Fornell and Larcker（1981）建議AVE其標(biāo)準(zhǔn)值值須大于0.5），但仍在可接受范圍，配適度也在可接受范圍，因此可以進(jìn)行進(jìn)一步分析。

1、創(chuàng)新意識對00后大學(xué)生創(chuàng)新力產(chǎn)生正向影響，創(chuàng)造動機(jī)對創(chuàng)新意識影響最大

創(chuàng)新意識對創(chuàng)新力的影響系數(shù)為0.97，高度相關(guān)。創(chuàng)新意識由創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造意志三個觀測變量來測量，所有P值均小于0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各因素對創(chuàng)新意識都有顯著影響。其中創(chuàng)造動機(jī)對創(chuàng)新意識的影響最大，影響系數(shù)為0.63。說明創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進(jìn)行創(chuàng)造活動的動力因素，它能推動和激勵00后大學(xué)生發(fā)起和維持創(chuàng)造性活動。

2、創(chuàng)新思維對00后大學(xué)生創(chuàng)新力產(chǎn)生正向影響，敏感性思維、探索性思維對創(chuàng)新思維影響較大

創(chuàng)新思維對創(chuàng)新力的影響系數(shù)為1.02，高度相關(guān)。創(chuàng)新思維由敏感性思維、獨(dú)特性思維、探索性思維三個觀測變量來測量，所有P值均小于0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各因素對創(chuàng)新思維都有顯著影響。其中敏感性思維、探索性思維對創(chuàng)新思維的影響較大，影響系數(shù)均為0.55。說明00后大學(xué)生在用新的角度、新的思考方法來解決進(jìn)行創(chuàng)造性活動過程中出現(xiàn)的問題時，敏銳的觀察和充分認(rèn)識客觀事物的性質(zhì)、特征以及積極研究創(chuàng)造性活動中未知事物的精神是非常重要的。

3、創(chuàng)新技能對00后大學(xué)生創(chuàng)新力產(chǎn)生正向影響，知識的轉(zhuǎn)化能力對創(chuàng)新技能的影響最大

創(chuàng)新技能對00后大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響系數(shù)為0.99，高度相關(guān)。創(chuàng)新技能由信息檢索能力、知識的整合能力、知識的轉(zhuǎn)化能力、自主學(xué)習(xí)能力四個觀測變量來測量，所有P值均小于0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各因素對創(chuàng)新技能都有顯著影響。其中知識的轉(zhuǎn)化能力對創(chuàng)新技能的影響最大，影響系數(shù)為0.6。說明知識的轉(zhuǎn)化能力對00后大學(xué)生擁有產(chǎn)生新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力具有重要作用，將所學(xué)知識進(jìn)行合理的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，并與創(chuàng)造性活動中的各種實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，能有效提升創(chuàng)新能力。

4、創(chuàng)新成果對00后大學(xué)生創(chuàng)新力產(chǎn)生正向影響，創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)新成果的影響最大

創(chuàng)新成果對00后大學(xué)生創(chuàng)新力的影響系數(shù)為0.87，高度相關(guān)。創(chuàng)新成果由嘗試發(fā)明制作、發(fā)表文章、創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽四個方面的成果來測量，所有P值均小于0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明00后大學(xué)生的創(chuàng)新成果豐富，在多個方面都有所涉及。其中，創(chuàng)業(yè)方面的成果最為顯著。說明隨著00后大學(xué)生生活時代背景的變化，他們有更多的渠道和資源在學(xué)生時代就嘗試創(chuàng)業(yè)，因此有更多的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)造性活動從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果的皮爾遜相關(guān)分析

由圖1可以得出，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，創(chuàng)新成果中任一方面都和其余三個方面存在高度正相關(guān)關(guān)系。其中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.97、0.98、0.83;創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新成果的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.97、0.99、0.91;創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.98、0.99、0.85;創(chuàng)新成果和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.83、0.91、0.85。這反映了四者的產(chǎn)生和發(fā)展相輔相成，互相影響，缺一不可。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，只有具有創(chuàng)新意識才能為創(chuàng)新思維提供條件，為成功進(jìn)行創(chuàng)造性活動提供持續(xù)動力和源泉;創(chuàng)新思維是以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會意義的思維成果，只有擁有想要去創(chuàng)新的想法和意識，才能激發(fā)00后大學(xué)生的敏感性、獨(dú)特性和探索性思維，從而去努力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)想法的創(chuàng)新技能，為進(jìn)一步取得創(chuàng)新性成果奠定基礎(chǔ);創(chuàng)新技能是技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，擁有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維需要有實(shí)現(xiàn)的技能

讓想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)從而形成創(chuàng)新成果，同樣具備一定的創(chuàng)新技能也更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的動力、萌生創(chuàng)新的想法、形成創(chuàng)新的意識，從根本上改變對待問題的思維;00后大學(xué)生的創(chuàng)新成果體現(xiàn)為在大學(xué)這一階段通過自身意識、思維、能力的提高和運(yùn)用形成的結(jié)果，從創(chuàng)新性活動的開始到取得創(chuàng)新成果這個過程，他們的創(chuàng)新意識會逐漸被強(qiáng)化，創(chuàng)新思維也會更加活躍和完整，同時創(chuàng)新技能也會被進(jìn)一步增強(qiáng)，而有了一定的創(chuàng)新成果又會為再一次創(chuàng)新提供信心，周而復(fù)始的良性循環(huán)。就這樣創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新成果形成了一個有機(jī)整體不可分離。

（三）創(chuàng)新力和網(wǎng)絡(luò)多元文化的相關(guān)分析

上文已經(jīng)證明創(chuàng)新力二階CFA與網(wǎng)絡(luò)多元文化一階CFA均符合CFA的基本要求，因此可以進(jìn)行創(chuàng)新力二階CFA與網(wǎng)絡(luò)多元文化一階CFA之間關(guān)系的研究，它們之間的關(guān)系如圖2。隨著互聯(lián)網(wǎng)在世界各國的興起，網(wǎng)絡(luò)為各國文化的傳播提供了途徑，各地文化在網(wǎng)絡(luò)載體上進(jìn)行交流和融合，產(chǎn)生多元的網(wǎng)絡(luò)文化，本文以00后大學(xué)生的“改變”作為切入點(diǎn)，設(shè)置了對他們審美觀、語言習(xí)慣、生活方式、價值取向四個方面的測度項進(jìn)行調(diào)查，其中生活方式又包含了交友方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂方式三個方面。在觀測變量的顯著性檢驗中，審美觀、語言習(xí)慣、交友方式、價值取向四個觀測變量P值小于0.05，達(dá)到顯著水平。網(wǎng)絡(luò)多元文化對00后大學(xué)生交友方式的影響最大，影響系數(shù)為0.64。這說明網(wǎng)絡(luò)給00后大學(xué)生提供了更多的交友方式和交友機(jī)會，并且與傳統(tǒng)的交流方式相比，他們更習(xí)慣借助社交平臺進(jìn)行交流。通過與朋友的交流，一方面能充分的表達(dá)自我，提升00后大學(xué)生的自信心和滿足感，另一方面網(wǎng)絡(luò)社交緩解了大學(xué)生垂直交往產(chǎn)生的隔閡和現(xiàn)實(shí)交往的障礙，最為重要的是通過廣泛交友充分交流獲取更多的信息，甚至碰撞出思想的火花，有利于激發(fā)00后大學(xué)生的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)自我價值。網(wǎng)絡(luò)多元文化和創(chuàng)新力兩個潛在變量之間的雙箭頭稱為皮爾遜相關(guān);0.85稱為皮爾遜相關(guān)系數(shù)。表明網(wǎng)絡(luò)多元文化和創(chuàng)新力具有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。即在所調(diào)查的677個樣本中，創(chuàng)新力較強(qiáng)的00后大學(xué)生，受到的網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響越強(qiáng)或被網(wǎng)絡(luò)多元文化影響越深的00后大學(xué)生，往往創(chuàng)新力較強(qiáng)，同時這種影響表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多元文化對00后大學(xué)生的積極影響。

（作者單位：成都信息工程大學(xué)，四川 成都 610103）