讓孩子們更愛(ài)生活

吳青梅

摘 要：生命教育是幫助孩子感悟生活、體驗(yàn)生命的一種教育，意義重大。生命教育滿足了幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要，適應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步的迫切要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)心理和生理的雙重健康發(fā)展。但當(dāng)前幼兒生命教育還存在一些不足之處，文章基于此，從社會(huì)觀念、教學(xué)理念和方法調(diào)整等方面進(jìn)行了一定探討，希望能尋求更有效的措施以發(fā)展好生命教育，幫助幼兒體驗(yàn)生命。

關(guān)鍵詞：幼兒生命教育;體驗(yàn)式教學(xué);尊重與解放;關(guān)愛(ài)與安全

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0123-02

“生命教育”這一理念由美國(guó)學(xué)者華特士提出，是“幫助青少年在學(xué)習(xí)中釋放心理壓力、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、尋求生命真諦”的一種教育，生命教育在美國(guó)青少年群體中被廣泛開(kāi)展。其后，在20世紀(jì)90年代，生命教育得到了發(fā)展，被中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)引入并編入教材之中，之后祖國(guó)大陸也逐漸開(kāi)始開(kāi)展生命教育活動(dòng)。生命教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中越來(lái)越重要。

生命教育涉及對(duì)“生老病死”的理解與體驗(yàn)，包含對(duì)生命意義和價(jià)值的尋求，其內(nèi)容更是涉及了人際關(guān)系、倫理、生死學(xué)等多個(gè)方面。生命教育的目的在于幫助人尋找到個(gè)人生命存在的意義。而對(duì)幼兒展開(kāi)的生命教育旨在幫助幼兒感悟生活、關(guān)注生命，形成對(duì)生命的基本認(rèn)知、行為和態(tài)度等，從而獲得對(duì)生命的關(guān)注和生命價(jià)值的提升。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們天真活潑，學(xué)習(xí)能力尚在開(kāi)發(fā)階段，因此對(duì)其開(kāi)展生命教育要考慮幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，選擇合適的教育內(nèi)容，同時(shí)要關(guān)注幼兒發(fā)展的獨(dú)特性，幫助幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)積極向上、熱愛(ài)生命的個(gè)體，幫助他們認(rèn)識(shí)生命、感悟生命的魅力和價(jià)值。

一、開(kāi)展幼兒生命教育的重要性

首先，開(kāi)展幼兒生命教育是國(guó)家發(fā)展的需要。幼兒是國(guó)家的花朵，是民族的未來(lái)。作為社會(huì)主義的接班人和未來(lái)的建設(shè)者，幼兒需要具備健全的人格，而生命教育就是幫助幼兒從小形成對(duì)生命的感受和認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛(ài)生命、感恩生活意識(shí)的一種教育。幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，生命教育對(duì)其良好性格和習(xí)慣的養(yǎng)成都具有良好的影響，幼兒能從日常的生命教育活動(dòng)范例中不斷感受生命，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

其次，幼兒發(fā)展的獨(dú)特性要求開(kāi)展生命教育。幼兒階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命教育能為幼兒培養(yǎng)良好品德和生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。各種具象化的生命教育體驗(yàn)可以幫助他們從多角度感受生命，進(jìn)而形成熱愛(ài)生命的意識(shí)。

再次，開(kāi)展幼兒生命教育是教育事業(yè)發(fā)展的要求，是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求。生命教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要教育模式之一。以往的生命教育發(fā)展較慢，工具性和實(shí)用性很強(qiáng)，忽視了精神方面，而在幼兒階段開(kāi)展更深入、更具有針對(duì)性的生命教育能夠促進(jìn)其轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒生命教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）幼兒教師普遍缺乏對(duì)生命教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

幼兒教師是幼兒生命教育的核心，扮演著幫助幼兒感受生活、感受生命的美好的重要角色，為此，幼兒教師如何理解幼兒生命教育對(duì)他們開(kāi)展生命教育的行為影響十分明顯。但當(dāng)前，大部分幼兒教師缺少對(duì)生命教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如今，幼兒生命教育尚在發(fā)展階段，幼兒教師主要是依靠經(jīng)驗(yàn)和自己的理解來(lái)組織一些教育活動(dòng)。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，大部分幼兒教師都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)生死學(xué)和生命教育等，缺乏正確生命觀、死亡觀以及教育理念。同時(shí)，部分幼兒教師對(duì)生命的珍惜之情仍待培養(yǎng)，他們?cè)陂_(kāi)展生命教育時(shí)重視幼兒的體驗(yàn)，但對(duì)幼兒情感和精神世界的引導(dǎo)則稍顯不足。生命教育不應(yīng)只是讓幼兒感受生命、感受生活的樂(lè)趣，更要讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜美好的生命，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。大部分幼兒教師仍需要不斷學(xué)習(xí)生命教育的心理學(xué)知識(shí)。

（二）幼兒園缺乏系統(tǒng)的生命教育課程體系

當(dāng)前，大部分幼兒園的生命教育十分“零散化”，生命教育只是偶爾開(kāi)展的課程，沒(méi)有形成頻率更高、內(nèi)部邏輯性更強(qiáng)的課程體系。這不僅需要教師采取科學(xué)的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的環(huán)境，更需要不同類型的課程活動(dòng)作為支撐，從而豐富幼兒生命教育的層次感，讓生命教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)具有很強(qiáng)的自主性，幼兒教師能夠自由地選擇生命教育的形式并做出安排，但未平衡好理論知識(shí)的滲透和活動(dòng)的組織，而是側(cè)重于生命教育的理論知識(shí)滲透，或是開(kāi)展大量活動(dòng)但未將理論知識(shí)嵌入其中。幼兒生命教育應(yīng)該是完善的，應(yīng)該充分考慮幼兒的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，但當(dāng)前幼兒園的開(kāi)發(fā)能力較弱，幼兒教師的認(rèn)識(shí)不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，在科學(xué)課程體系的構(gòu)建上還需要下更多功夫。

（三）幼兒園與家長(zhǎng)的協(xié)同性不夠

生命教育不僅是幼兒園的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的任務(wù)，兩者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)密切溝通并聯(lián)合起來(lái)，為幼兒感受生命，學(xué)習(xí)生命、生活知識(shí)而共同努力。但當(dāng)前，家長(zhǎng)普遍沒(méi)有科學(xué)的生命教育理念，缺少教育方法，這就導(dǎo)致其與幼兒園的協(xié)同性不夠。

在傳統(tǒng)觀念中，“生命”是一個(gè)玄奧而復(fù)雜的概念，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為這樣的教育太深入，幼兒難以理解，認(rèn)為沒(méi)有太多開(kāi)展的必要。同時(shí)，部分家長(zhǎng)雖然對(duì)生命教育有一定的認(rèn)識(shí)和了解，卻不知道采用什么方法來(lái)開(kāi)展，或采用的方法不科學(xué)。幼兒在提出疑惑時(shí)，家長(zhǎng)要么不解釋，要么解釋得十分模糊，影響了幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。而在與幼兒教師的合作中，部分家長(zhǎng)在幼兒園生命教育活動(dòng)中處于缺位狀態(tài)，這就導(dǎo)致幼兒在理解生活、家庭等概念時(shí)缺少家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助，其健康生命觀的培養(yǎng)也會(huì)受到一定影響。其實(shí)在幼兒階段開(kāi)展生命教育很容易，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒就像一張白紙，更易接受和理解新事物。只有在幼兒階段開(kāi)展生命教育，讓幼兒形成對(duì)生命初步的、積極的認(rèn)知，學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，才能在未來(lái)對(duì)其持續(xù)開(kāi)展生命教育，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何有效開(kāi)展幼兒生命教育與體驗(yàn)教學(xué)

（一）樹(shù)立尊重幼兒的兒童觀

在開(kāi)展幼兒生命教育時(shí)，幼兒教師首先要樹(shù)立尊重幼兒的兒童觀。幼兒是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立生命的個(gè)體，幼兒教師在具體的生命教育活動(dòng)中要把幼兒看作一個(gè)單獨(dú)的“人”，引導(dǎo)和幫助他們獨(dú)立、平等地感受生命。其次，教師也需要把幼兒看作“兒童”，承認(rèn)幼兒時(shí)期的獨(dú)特發(fā)展價(jià)值，開(kāi)展各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒感受童年生活的樂(lè)趣。尊重幼兒的兒童觀，就要在設(shè)計(jì)生命教育活動(dòng)時(shí)設(shè)身處地地為幼兒的發(fā)展著想。如在幼兒生活作息安排上，按照幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些生活游戲活動(dòng)，讓幼兒嘗試獨(dú)自整理生活區(qū)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的好習(xí)慣，這些都是讓幼兒感受生活的重要形式，幼兒開(kāi)心了，效果也達(dá)到了。而在對(duì)生命知識(shí)的理解上，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，嘗試去理解幼兒的精神世界，真正做幼兒學(xué)習(xí)生命知識(shí)的忠實(shí)伙伴。

（二）創(chuàng)設(shè)珍愛(ài)生命的環(huán)境

開(kāi)展生命教育對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極影響，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)珍愛(ài)生命的環(huán)境十分重要。幼兒教師要努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)充滿生命氣息的，能讓幼兒在具象化的事物和活動(dòng)中感受生命的環(huán)境。比如，可以在教室中設(shè)計(jì)一處“植物角”，幫助幼兒在這里擺放一盆自己喜歡的植物并引導(dǎo)他們照顧自己的植物，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中感受到植物生長(zhǎng)的頑強(qiáng)，從而形成對(duì)生命的感悟，形成積極向上的心態(tài)。還可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)微型社區(qū)，讓幼兒自由地選擇自己想要扮演的角色，這種微型社區(qū)就像幼兒生活的小區(qū)一樣，有形形色色的人，其中真實(shí)和虛擬交叉的環(huán)境讓幼兒十分感興趣。幼兒通過(guò)這種方式感受到了具體的生活情景，他們臉上洋溢的笑臉就是生命教育的意義。

（三）設(shè)計(jì)融于生活的課程體系

幼兒對(duì)理論知識(shí)理解能力較差，因此幼兒生命教育應(yīng)該堅(jiān)持融入生活，設(shè)計(jì)更多生活化的課程來(lái)幫助幼兒理解生命，同時(shí)要豐富課程體系，提高幼兒生命教育的頻率，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開(kāi)展。幼兒生命教育要堅(jiān)持回歸于生活。首先，教師要在課程中加入更多生活化元素，關(guān)注幼兒具體的生活。其次，要在課程設(shè)計(jì)中融入人文關(guān)懷，尊重幼兒的天性，保護(hù)他們的童真。如開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，有的幼兒扮醫(yī)生，體驗(yàn)給“病人治病”;有的幼兒扮工人，學(xué)習(xí)使用勞動(dòng)工具，玩得不亦樂(lè)乎。這種生活化課程讓幼兒感受到模擬的人生，讓幼兒成為教育的主人，培養(yǎng)了幼兒的自主規(guī)劃和自我管理能力，也加深了他們對(duì)不同職業(yè)的人的理解。如活動(dòng)“餐廳的閑暇時(shí)光”，幼兒能夠自由選擇當(dāng)廚師、服務(wù)人員或是顧客，自己動(dòng)手制作食物，從而理解不同角色的分工，學(xué)會(huì)如何制作食物，獲得許多有益的生活啟示。像這樣的課程還有許多，教師要基于幼兒的不同生命需求，從知識(shí)層面、實(shí)踐層面和精神層面不斷豐富課程體系。

（四）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，家園合作形成教育合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師。作為幼兒生命的見(jiàn)證者，家長(zhǎng)在生命教育中始終發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。因此，家長(zhǎng)要積極開(kāi)展家庭生命教育，與幼兒園合作形成教育合力。家長(zhǎng)可以與幼兒進(jìn)行關(guān)于生命的交流，一起翻看幼兒從出生到成長(zhǎng)的照片，幫助幼兒感受到生命是如何一步步孕育和成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)，家長(zhǎng)還要參與到幼兒園活動(dòng)中。如在“幼兒劇院”活動(dòng)中，幼兒開(kāi)展話劇小活動(dòng)，扮演各種角色，家長(zhǎng)在下面觀看并參與到一些游戲活動(dòng)中，在和幼兒的互動(dòng)中幫助幼兒感受到生活的溫暖，感受到生命教育的樂(lè)趣，從而形成對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，中國(guó)的幼兒生命教育還處于起步階段，還未形成成熟的教育體系，尚需不斷發(fā)展和完善。開(kāi)展幼兒生命教育對(duì)幼兒樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，形成積極、健康的觀念有著重要影響。廣大幼兒工作者應(yīng)該和家長(zhǎng)一起努力，解決幼兒生命教育面臨的難題，探索出有效的改進(jìn)措施，從而推動(dòng)幼兒生命教育發(fā)展，給幼兒創(chuàng)造美好的童年。

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