由“國培計劃”談農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)

李琴書

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，中小學(xué)教育為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要性不言而喻，而作為學(xué)生整個教育階段的啟蒙階段，素質(zhì)教育對學(xué)生的整體發(fā)展起著關(guān)鍵作用。同時，學(xué)校要注重英語學(xué)習(xí)的開展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，通過提高學(xué)校內(nèi)部英語教師的素質(zhì)，以達(dá)到在農(nóng)村中小學(xué)中貫徹落實(shí)“國培計劃”方針，實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國培計劃；中小學(xué)教育；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0132

一、研究背景

二十世紀(jì)八十年代改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，從恢復(fù)高考到在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育，這說明從國家到社會都對教育事業(yè)有著足夠的認(rèn)識。當(dāng)然，隨著國家和社會對教育教學(xué)工作的不斷重視，教師隊伍的建設(shè)也成為國家日漸重視的問題，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題作為整個教師隊伍建設(shè)的重中之重。據(jù)筆者2019年8月對湖南省岳陽市下屬的平江縣的調(diào)查分析，平江縣為國家“國培計劃”的示范縣，但是平江縣現(xiàn)階段農(nóng)村教師隊伍的整體水平依然不能夠滿足素質(zhì)教育階段的發(fā)展要求。所以，為了解決現(xiàn)階段農(nóng)村教師的整體素質(zhì)問題，應(yīng)該對農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)和大規(guī)模的素質(zhì)培訓(xùn)，通過相關(guān)的素質(zhì)培訓(xùn)能夠在一定程度上提高農(nóng)村地區(qū)整體的教師隊伍水平，所以就目前情況分析，教師培訓(xùn)是目前提高教師隊伍素質(zhì)的首要選擇。

二、“國培計劃”的實(shí)施現(xiàn)狀

1.受訓(xùn)教師。筆者根據(jù)分析近些年平江縣對農(nóng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀來講，平江縣地區(qū)雖然是“國培計劃”示范地區(qū)，但是在實(shí)際進(jìn)行“國培計劃”的執(zhí)行和實(shí)施過程中仍然存在一定的問題，一個是相關(guān)計劃在當(dāng)?shù)刂鞴懿块T的實(shí)際實(shí)施過程中不能引起足夠重視，第二個是相關(guān)部門和教師對“國培計劃”的積極性不高，對“國培計劃”的目標(biāo)存在認(rèn)識不足等問題。

在對受訓(xùn)教師的調(diào)查和分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)在受訓(xùn)教師中普遍存在兩方面的問題。（1）根據(jù)筆者調(diào)查分析，截止2018年，我國各級各類的專任教師自從2013年黨的十八大召開一開已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)高速增長，從2013年的1485萬人到2018年的1674萬人，這表明我國近些年各級各地區(qū)的專業(yè)教師人數(shù)正在逐年增加，但就目前來看相當(dāng)程度的參與“國培計劃”培訓(xùn)的農(nóng)村地區(qū)英語教師不是英語專業(yè)教師，這明顯是不符合文件精神的，上級文件明確規(guī)定參加“國培計劃”培訓(xùn)的教師需要是學(xué)校內(nèi)部的英語專業(yè)骨干教師，但是目前很多教師不僅不是骨干教師，有些教師還是專業(yè)不對口的教師，本身沒有足夠的英語語言素質(zhì)，只是按照校領(lǐng)導(dǎo)的指示完成相關(guān)任務(wù)的教師，這種現(xiàn)象不是很小部分，根據(jù)調(diào)查分析，這種參加培訓(xùn)教師和英語專業(yè)不對口的狀況是普遍存在的。這些專業(yè)不對口的教師本身的英語素質(zhì)就較差，難道說僅僅通過這段時間的培訓(xùn)這些非英語專業(yè)的教師就能夠精通英語，能夠成為學(xué)校內(nèi)部的英語骨干教師了嗎？所以這個問題需要有關(guān)部門及時重視和整改。（2）自從黨的十八大以來，我國的一般支出預(yù)算同比增長約7.9%，同時中央財政陸續(xù)下?lián)?98.2億元專項資金用于對鄉(xiāng)村教師的生活各類補(bǔ)助，這些各類生活補(bǔ)助直接覆蓋全國各地區(qū)鄉(xiāng)村教師達(dá)127萬余人，這表明現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村教師的地位在不斷提升的同時，鄉(xiāng)村教師的待遇也在逐漸變好，但是仍然存在教師自身缺乏足夠的主動性，不能積極主動地去參加“國培計劃”的培訓(xùn)知識從而完成校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，或者是能夠通過“國培計劃”可以在進(jìn)行職稱評定的時候更有優(yōu)勢，所以即使有些教師會參加“國培計劃”的培訓(xùn)，但由于相關(guān)參加受訓(xùn)教師的自我認(rèn)識不足，所以即使是能夠參加培訓(xùn)，依然達(dá)不到提升自身素質(zhì)和完善自身缺點(diǎn)的目標(biāo)要求。因為這兩方面的問題，導(dǎo)致了整體農(nóng)村中小學(xué)教師參加“國培計劃”的積極性普遍不高，導(dǎo)致“國培計劃”在具體執(zhí)行和落實(shí)時大打折扣，大大違背了“國培計劃”的初衷。

2.培訓(xùn)內(nèi)容。由于很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)并沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織安排，這就導(dǎo)致本身教育資源就較為匱乏的農(nóng)村地區(qū)只能臨時抱佛腳聘請相關(guān)的培訓(xùn)團(tuán)隊，但是由于培訓(xùn)團(tuán)隊都需要臨時組建，所以團(tuán)隊內(nèi)部的相關(guān)專家的意見很可能不一，很難避免在教學(xué)問題上出現(xiàn)一定的分歧，這就必然會導(dǎo)致在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時候相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的間斷性，使得受訓(xùn)教師無法在較為輕松的氛圍內(nèi)提升自身的素質(zhì)。

三、有效的培訓(xùn)措施

1.受訓(xùn)教師的選擇。在受訓(xùn)教師的選擇上，要選擇那些希望通過“國培計劃”培訓(xùn)提升自身專業(yè)素質(zhì)的教師，這就要求農(nóng)村地區(qū)的教育部門和中小學(xué)在受訓(xùn)教師的選擇上要層層篩選、嚴(yán)格把關(guān)。同時相關(guān)地區(qū)的教育部門要根據(jù)實(shí)際情況出臺相關(guān)規(guī)定，將參加培訓(xùn)與否與教師職稱的評定脫鉤，保持“國培計劃”培訓(xùn)目標(biāo)的純潔性，同時能夠通過此項規(guī)定的出臺，選出那些真正希望通過“國培計劃”提升自己教育教學(xué)水平的教師。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定。參加講授的專家應(yīng)該從對應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際狀況出發(fā)，具體問題具體分析，制定出能夠切實(shí)解決當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師實(shí)際問題的教學(xué)計劃，同時相關(guān)受訓(xùn)教師應(yīng)通過專家的講授達(dá)到較大程度提升自身的專業(yè)素質(zhì)的程度。以參加培訓(xùn)的中小學(xué)英語教師為例，相關(guān)專家在進(jìn)行培訓(xùn)課程內(nèi)容制定的時候，應(yīng)該形成對素質(zhì)教育階段英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本掌握，通過貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的教學(xué)理念，在充分利用自身教學(xué)資源的情況下，為中小學(xué)教師講授怎樣能夠在課堂上營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在日常的教育教學(xué)工作中應(yīng)該設(shè)立怎樣的獎懲制度，能夠讓學(xué)生在課上積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該使得受訓(xùn)的中小學(xué)英語教師能夠在日常教育教學(xué)工作中仔細(xì)觀察校內(nèi)其他英語教師的授課方法，取其精華，為己所用，能夠更好地改進(jìn)自身的英語教學(xué)方法。

綜上所述，素質(zhì)教育階段是學(xué)生成長進(jìn)步的關(guān)鍵階段，所以素質(zhì)教育階段的英語學(xué)習(xí)不容忽視，對于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語教師而言，由于當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源較為匱乏，所以應(yīng)該充分抓住“國培計劃”這一機(jī)會，通過向相關(guān)專家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“國培計劃”的目標(biāo)，提升農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師素質(zhì)，從而提高整體教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣英.“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師“小學(xué)美術(shù)”培訓(xùn)之我見[J].藝術(shù)品鑒，2017（2X）.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣教師進(jìn)修學(xué)校414500）